幼儿园中班说课稿

时间:2022-03-14 11:06:14 说课稿 我要投稿

关于幼儿园中班说课稿范文集合八篇

  作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要用到说课稿,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?下面是小编整理的幼儿园中班说课稿8篇,希望能够帮助到大家。

关于幼儿园中班说课稿范文集合八篇

幼儿园中班说课稿 篇1

  尊敬的各位领导老师:

  大家好,今天很荣心能代表中班段来说说这节课:绘本是图画和文字共同叙述一个完整故事,图文合奏,是透过图画与文字这两种媒介在两种不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。又是以图画的美感抓住了读者的阅读心理。《艾玛捉迷藏》是以一个个色彩丰富、动态鲜活的画面来组成,文字不多,简洁明了,给儿童想象、猜测的空间,符合幼儿阅读的特点。引导幼儿从图示观察入手的,用自己的生活经验先和图示进行对应、碰撞,产生共鸣,然后用自己的语言表述画面。基于这样的背景,因此我们中班选择《艾玛捉迷藏》的绘本教学

  第一部分:说教材分析

  一、首先我先来说说《艾玛捉迷藏》这个教材

  《艾玛捉迷藏》是被称为“现代寓言大师”的大卫﹒麦基的系列作品之一,他十分了解孩子的心理,“花格子大象艾玛系列”编绘得妙趣横生。捉迷藏是幼儿喜欢的游戏,贴近孩子生活,是孩子熟悉的事情,而且情节、画面符合孩子年龄特点的独特的心理状况、思维方法和语言特色,在视觉形象上绘本以艾玛与小鸟捉迷藏的形式展开故事,不仅让孩子感受到色彩变化的美妙与绘画的乐趣,而且还能强烈地吸引了孩子的目光,在捉迷藏寻找过程中又符合幼儿好奇、猜测、想象等心理特征,能让中班幼儿保持良好的注意力和持久的兴趣。

  二、接下来说说教学目标

  根据幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要,确定本活动的目标为:

  1、通过观察图片,了解故事情节,知道我们生活的世界到处是五颜六色,绚丽多彩。

  2、原定目标(能大胆积极得讲述自己的发现,并学说故事角色中的对话。)现定目标:发现动物体色(外形)和环境的关系。

  3、在躲藏过程中感受捉迷藏游戏的快乐。(后来加的目标)

  三、说重点难点

  前面几次老师在试教的时候发现,孩子对模仿小鸟和动物们比较困难,在情感上也没有很好的和老师引起共鸣,那么我们后来就觉得通过运用角色扮演法,先是老师做小鸟,小朋友做小动物。于是我们的把活动重点放在理解故事内容,学说艾玛和小动物之间的对话。但是整个活动下来,发现这样的教学过于单一,封闭。于是现定重点:通过阅读绘本,了解故事情节,能大胆积极得讲述小鸟把哪些东西当成了艾玛。

  原定目标难点定在帮助幼儿理解“我哪里都没有找到你”,开始时我们为什么把这句话作为难点呢?因为在前面几次试教的过程中,小朋友对这句话理解不了,因此我们把请幼儿猜测讨论“小鸟为什么不能找到大象?因为大象哪里都没有去,”

  现定难点:理解动物体色与环境的关系。

  四、说教学准备

  物质准备:

  原来自制多媒体课件:符合绘本情节发展,动画形象生动有趣,能激发幼儿的兴趣,吸引幼儿注意力。并对ppt做了修改

  彩色艾玛的拼图,通过活动开始部分和孩子玩的拼图游戏,加深幼儿对绘本中艾玛的认识。

  在我们柴老师第一次在试教时,因为在活动前捉迷藏的游戏没有和孩子们玩过,后来组织下来我们老师发现孩子们虽然以前已经玩过捉迷藏的游戏,但对捉迷藏的理解不够深入,(根据心理学上儿童的遗忘规律的现象,觉得这是一种很正常的现象),因此我们提出在要进行经验上的准备,活动前再和孩子们玩捉迷藏的游戏。

  五:说教法、学法

  托尔斯泰指出:“成功的教学需要不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教而教,而是应采用恰当的教学方法。

  六:说教学程序

  整个活动分为四大部分,先是通过拼图游戏,激发幼儿的学习兴趣--理解故事内容,掌握学习方法--了解大自然中小动物躲藏的秘密--再次通过游戏,迁移经验。

  下面将其详细说明一下:

  (一)、开始环节,游戏激发幼儿的学习兴趣。我们第一次、第二次试教的时候,是老师出示不完整的艾玛拼图,请几个幼儿自己到黑板前来拼一拼,猜一猜,说一说怎么来拼?为什么?可是等待拼图完成的时候。我们发现这样对孩子来说有点困难,时间有点长,也很容易导致孩子的注意力分散。于是我们组的老师就提出请幼儿来说怎么拼?老师来帮助他们来粘贴,这样一来时间上就缩短了,难度也降低了。

  当拼图完成的时候,教师马上进行追问:你们发现原来是什么啊?

  幼1:哎呀,是一只花格子大象。

  幼2:身上五颜六色的真好看。

  师:“对,今天我们讲的就是这只花格子大象的故事。引出主题。此环节安排用心良苦,有两点巧妙之处:利用游戏法很自然的导入关于”大象“的阅读活动,吊足了孩子的胃口;”拼出的大象“与绘本相吻合,将大象的特别之处前置,一目了然。

  第二部分:理解故事内容,掌握学习方法

  这里我们根据原来的.目标,通过逐一出示ppt,教师主要通过运用直观法和提问法,对每一张图片都详细阅读。这样的教学过程感觉很罗嗦,出现多重提问体现不出层次和梯度,逻辑不够严密,重难点不够显现,感觉停留在对绘本表面的解读,没有把绘本蕴藏的信息挖掘出来。于是我们又通过自己的认真解读,却惊喜的发现《艾玛捉迷藏》不仅能引领孩子们来到了精彩的游戏世界,孩子们在和小鸟一起寻找艾玛的过程中,还感受艾玛五彩斑斓的体色与森林环境的关系。于是我们及时的调整了目标和过程,并对ppt做了修改。

  PPT1:幼儿看完后图片后向幼儿抛出问题,你们看动物都藏在哪里?我们一起来找一找。当小朋友都找到后

  PPT2:现在轮到艾玛藏起来了,谁来找?你怎么知道的?(这个追问的目的在于让幼儿仔细观察画面)现在轮到艾玛躲起来了。我们数到10就去找大象吧。(数到十虽然是一个很小的细节,但它可以充分调动幼儿的兴趣,感受捉迷藏游戏的有趣。)

  PPT3、4:一起寻找艾玛在哪里,首先找到的是狮子的太阳伞,老师马上抛出问题”小鸟为什么会把太阳伞当成是艾玛呢?“

  (这两个图片,老师与幼儿一起详细的解读,挖掘出绘本中蕴藏的信息。)

  PPT5、6:

  1.那个花格子是不是艾玛呢!

  2.小鸟还把什么当成了艾玛?(风筝)(这个问题是本次活动的核心,在接下来的阅读中就是围绕这个问题来开展的。)

  3.那艾玛在哪呢?我们来帮小鸟找一找。依次点击出示小船、韦伯、旗子、帐篷、衣服和袜子。(这个问题具有一定的开放性和严谨性。如果像原来设计的提问,教师的”提问“不仅不能给幼儿带来生机,反而对教学带来”满堂问“的干扰。)

  4.(同时出示帐篷、衣服袜子、太阳伞、小船画面)

  师:刚才我们和小鸟找了好多地方,把哪些东西当成艾玛了呀?为什么会把他们看成是艾玛呢?(这个问题具有一定针对性,充分调动幼儿的思维,拓展幼儿的视野)。

  第三部分:了解大自然中小动物躲藏的秘密

  1.师:小鸟找了这么多地方也没找到艾玛,于是它决定先去找其他小动物,看这里!藏着谁呢?(找找说说螳螂、知了、枯叶蝶)(这里很自然地过度到动物体色(外形)和环境的关系上,让孩子们理解:要让自己藏起来,得找一个和自己身体颜色很接近、样子很像的地方,才不容易被人发现,为后面的游戏做好准备。)

  最后一个环节:游戏(游戏是幼儿最容易接受也是最喜欢的活动,把活动中的知识经验迁移到游戏当中,促进孩子的情绪情感的体验,使活动达到最高潮)。

  俗话说”教无定法,贵在得法。“今天我们所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处,希望在座的各位领导、老师能给予批评指正,让我在以后的教学实践中,在新的教育观念的熏陶下,和孩子一起探索,一起成长!

幼儿园中班说课稿 篇2

  一、说设计意图

  一切活动的开展和进行都应以幼儿为主体。当幼儿发展到5~6岁时,态度、情绪、兴趣等都开始逐渐稳定,个性也初具雏形。大班幼儿由于身体活动能力和语言的发展,活动范围不断扩大,他们喜欢尝试探索,有较强的求知欲。年龄的增长也让幼儿在理解分析问题上有了一定的经验。同时自控力的增强,使幼儿的合作能力也发展到了一个较高的水平。因此大班幼儿渴望探索,喜欢接触新鲜事物。

  报纸鱼这个活动,正是基于大班幼儿身心发展特点,通过故事情节的导入,在活动开始前先引出本次活动的手工制作主题,并围绕着帮助鱼妈妈这个主线,进行手工活动的展开。报纸鱼形象可爱,所需材料丰富多彩,幼儿可以根据自己的现有经验,在教师的引导下,逐步向预定主题、有意的想象发展。这样设计既突出了幼儿的主体地位,帮助幼儿获得知识和情感上的体验,同时又满足了幼儿的好奇心和求知欲。通过对报纸鱼的观察和制作,促进了幼儿动手能力的提高,加强了手工制作的兴趣。

  二、说活动目标

  活动的目标是教育活动的起点和归宿。根据大班幼儿的年龄阶段特点和注意力的特点我将本次活动的目标定位于:

  1、情感态度目标:喜欢创作,并且体验与同伴分享创作的快乐。

  2、认知目标:认识鱼,并能形成鱼的各种身体形态,能用彩纸大胆设计装饰报纸鱼的身体。

  3、动作技能目标:尝试用报纸棍随意造型,

  三、说活动重难点

  1、活动重点:根据目标的总体指导方向,我们把活动重点定位于,能用报纸棍随意造型,并且用彩纸大胆设计装饰报纸鱼的身体。

  2、活动难点:考虑到大班幼儿的年龄特点我将活动的难点定位于,喜欢创作,并且体验与同伴分享创作的快乐。

  四、活动方法

  美国著名学者布鲁纳曾经说过:“要给幼儿适合的教育”。在教育过程中,教学方法尤为重要。为了更好的'突出重点,突破难点,我选择了以下教学方法:

  幼儿注重自由地学DD尊重幼儿的主体地位,我们采用了多通道观察法、体验法、参与法。引导幼儿看一看、说一说、想一想、学一学、做一做。

  这些方法一方面使活动变得丰富,调动了幼儿参与活动的积极性。另一方面为绘画打下铺垫,为幼儿提供无限想象的空间。

  新《纲要》指出:“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”在本次活动中我除了要以饱满,热情的情绪吸引幼儿外,还采用了以下几种方法:

  1、情景创设法:以富有感情的语调与情绪讲述故事,营造一个温馨和谐的氛围,激发幼儿帮助鱼妈妈的欲望。

  2、作品展示法:本活动为了帮助幼儿更好地了解报纸鱼的制作要求,在授课时,给幼儿出示了一张报纸鱼的图片,让幼儿有个直观的感受。

  3、启发尝试法:在幼儿欣赏了完整的报纸鱼作品后,通过教师示范幼儿尝试的方法学会小纸棍的制作方法,为接下来完成整幅作品奠定基础。

幼儿园中班说课稿 篇3

  一、说教材及设计意图

  美术活动是幼儿园艺术教育的手段之一,通过美术活动,可以培养幼儿的美术兴趣。我选择的美术活动是《可爱的长颈鹿》,属于有趣的动物这一主题。孩子和动物有着天然之缘,他们喜欢与动物为伍,喜欢他们聆听动物的故事,翻看各种动物卡片和图书。孩子面对动物世界总是充满着好奇和兴趣,这种好奇心促使他们他们去探索,去发现,去创造。由此,长颈鹿作为一节美术活动,充分满足了幼儿的绘画需求,让幼儿在绘画的过程中尽情展开他们想象的翅膀,去开展属于自己的创造性绘画天地,从而让孩子真实的融入动物的世界,并能自觉的关注动物,善待动物,真诚而理性地对待每一个动物朋友。新《纲要》指出“教师应成为幼儿学习的支持者,合作者,引导者”,因此,本次活动我先采用猜谜形式引起幼儿兴趣,然后以讲故事形式引导幼儿了解长颈鹿的基本特征,改变简单的说教,通过拟人化的处理,能够提高孩子们的积极性。

  二、说活动目标及重难点

  根据中班幼儿的年龄特点及本班实际情况,确定本次活动目标为:

  1、在轻松、愉悦的氛围下,以看看、说说、画画的形式,初步学画长颈鹿的基本特征。

  2、能根据自己的感知经验创造性地表现长颈鹿的简单动态。

  3、体验友爱互助给大家带来的快乐以及用绘画表达自己独特想法的乐趣。

  根据目标,我把活动的重点定于孩子学画长颈鹿的基本特征。

  活动的难点是孩子创造性地表现长颈鹿的简单动态。且能用自己的语言简要概括画面的内容。在目标的定位上,树立了目标的整合观和系统观,各领域的内容有机的联系,互相渗透,并注重综合性,趣味性。

  三、说活动准备

  物质准备:纸、油画棒、

  经验准备:孩子已具备对长颈鹿的认识,并有喜欢动物的情感。

  四、说教学过程

  (一).猜谜引出课题:“头小四腿长,脖子高过房,身穿花皮袄,不声又不响。”幼儿自由猜。

  (活动的开始通过猜谜,引发幼儿的思考和探索的欲望,自然地让幼儿进入活动中来)

  (二)理解故事情节

  1、幼儿初步了解故事的发展

  这个环节我提出了以下几个问题让幼儿讨论:

  1、我们应该怎么过河?

  2、长颈鹿阿姨怎么帮助我们过河呢?(和长颈鹿阿姨一起讨论后,小朋友们按照讨论出的办法过河)

  3、我们怎么感谢长颈鹿阿姨?(大家一起亲亲长颈鹿)鼓励幼儿用较完整的语言表达自己的想法,从中体会友爱互助给大家带来的`快乐。

  这一环节通过提问、游戏,让幼儿在讨论、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的,你一言我一语,幼儿在轻松、愉快的气氛中提高了自己的口语表达能力。它是解决重点,突破活动难点最关键的一个环节。

  2、完整欣赏故事。

  这个环节其实重在揭示思想内涵,进行情感教育,我将它贯穿到整个故事的情节中,让幼儿通过回忆的方式完整讲述故事,同时我还运用了提问法,引导幼儿去发现本质:长颈鹿阿姨为什么笑得那么开心?你帮助过别人吗?帮助别人后你的心里是怎么样的?通过谈话让幼儿懂得友爱互助是能给大家带来快乐的。

  (三)童趣游戏

  引导幼儿用自己的肢体表现长颈鹿的形态(一个人、两个人、三个人分别怎么样做一只长颈鹿?),使幼儿对长颈鹿的外形特征有一个更加深刻的了解。

  (四)幼儿创作绘画,教师巡回指导。

  1、教师示范作画。

  2、幼儿作画。

  (五)作品展览共同欣赏,评价。

  “这里有这么多可爱的长颈鹿,你最喜欢哪只长颈鹿为什么?

幼儿园中班说课稿 篇4

  一、说教材

  1、教材分析

  健康教育是幼儿教育的重要内容,拥有健康的心理和强壮的身体才是一个健康的孩子,而幼儿龋齿已非常普遍,严重影响幼儿的生活,教育幼儿养成早晚刷牙的良好卫生习惯是预防龋齿的关键。本次活动根据幼儿的年龄特点,通过动画、歌曲和儿歌来教育幼儿养成早晚刷牙的好习惯及掌握正确的刷牙方法,使幼儿成为一个讲卫生的好娃娃。

  新《纲要》中明确要求:"幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。既要满足幼儿受照顾的需要,又要尊重和满足他们不断增长的独立需要,鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。"本活动有效地满足幼儿的独立需要,培养幼儿的自理能力,使幼儿拥有健康的身体。

  2、目标定位

  活动目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。主题网络的活动目标是在生活中体验快乐,知道有一个健康的身体很重要,解一些常见疾病的预防知识,养成良好的卫生习惯,在主题目标的向导下,我制定

  本次活动目标如下:

  ①激发幼儿学习歌曲的兴趣,体验自我服务的乐趣。

  ②培养幼儿初步的自我服务的能力。

  ③引导幼儿学习听歌曲间奏,较自如演唱歌曲并能创编简单动作,知道保护牙齿的重要性,学习正确的刷牙方法。

  3、活动重点、难点

  本活动注重健康、艺术领域的发展,所以我把重点放在引导幼儿听歌曲间奏,自如地演唱歌曲,幼儿知道保护牙齿的重要性及正确的刷牙方法。难点是歌曲中的八分休止符及听间奏演唱。

  4、活动准备

  寓教于乐是幼儿掌握知识、学习技能的关键,如何使活动呈现出趣味性、科学性、活动性、综合性,我做如下活动准备:

  ①活动前的准备

  家长工作:请幼儿在家中观察大人是如何刷牙的,请家长配合教师正确引导幼儿刷牙。

  环境创设:请每位幼儿从家中带来牙刷、牙膏、牙缸一套,摆放在活动室。

  资料收集:准备动画表演《哎哟,牙疼》一段及搜集相关资料。

  物质准备:课件制作《刷牙》乐谱、节奏谱及《刷牙》的儿歌。

  ②活动中的准备:牙齿模型、牙刷及多媒体。

  二、说教法

  新《纲要》指出:"教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。"活动中应努力建构积极有效的师幼互动,教师的角色定位是活动的核心问题,教师要心中有目标,眼中有幼儿,时时有教育,让幼儿真正成为学习的主体。我采用的教法有:

  1、示范讲解法

  是指将抽象的知识内容用直观、生动的形式来示范讲解,从而激发幼儿学习兴趣,达到活动目的。如何掌握正确的刷牙方法是本活动的重点。在活动中,我结合牙齿模型,示范讲解刷牙的方法,激发幼儿尝试的欲望,让幼儿在模拟刷牙的基础上,按刷牙程序实际操作,教师随时纠正幼儿不正确的方法,真正做到教师为主导,幼儿为主体。

  2、默唱法

  在歌曲《刷牙》的教学中,幼儿要听间奏演唱,而中班幼儿往往习惯于一句接一句的演唱,我创新的默唱游戏法恰恰符合幼儿的年龄特点,即让幼儿在间奏时心中默唱一遍前一小节的歌曲,从而使幼儿轻松攻克本活动的难点。

  3、媒体演示法

  活动中我把故事、歌曲、乐谱、节奏谱及儿歌制成课件,从而激发幼儿兴趣,直观生动的将活动内容展示出来没,使幼儿始终沉浸在活动的愉悦中。

  此外,我还采用交流讨论法、分合演唱法、即兴创编法等对活动加以整合,使幼儿获得对此活动的理解和体验。

  三、说学法

  幼儿是学习的主体,我根据教材内容和幼儿年龄特点,让幼儿能够积极主动的参与探究活动,采用如下方法:

  1、讨论法

  分组讨论观看动画《哎呀,牙疼》和欣赏儿歌《刷牙》的感受,提高幼儿对事物的分析能力,发展语言表达能力。

  2、模唱法

  在歌曲教学活动中,我发挥弹唱的特长,以优美的'声音、欢快的伴奏音型吸引幼儿,使幼儿不由自主的模唱,这样既学会歌曲又带着欢快的情绪去掌握刷牙方法。正所谓"艺术教育是教育领域之间联系的纽带,艺术的各方面内容都能带给幼儿愉悦,音乐相当于兴奋的语言,它对年幼儿童的愉悦功能又是其他任何艺术形式都不能与之相比的。"

  3、即兴创编法

  幼儿学习歌曲后,通过自由探讨变换多种演唱形式,而一改以往幼儿先安静再听从安排,真正做到幼教的互动原则,同时也增进师幼的感情,使活动得到升华。

  其间,还通过幼儿间的互补学习、师幼合作共长的方法,体现"以幼儿发展为本"的理念。

  四、说活动程序

  1、观看动画,激发兴趣

  兴趣是一切活动的动力,抓住幼儿心理,贴近幼儿生活是激发幼儿兴趣的关键。在活动开始先请幼儿观看动画《哎哟,牙疼》,幼儿自然而然地将自己融入故事中,初步解保护牙齿重要性,并说出自己保护牙齿的方法。本环节采用提问、讨论等多种形式,既发展幼儿的语言能力,又拓展幼儿的思维,从而巧妙地导入本次活动的主题——刷牙。

  2、结合模型示范讲解

  本次综合活动的主题"天天来刷牙"主要告诉幼儿为什么爱护牙齿,如何保护牙齿,为此我采用最直观的方式,用牙齿模型来示范刷牙方法(展示牙齿模型),教育幼儿上牙从上向下刷,下牙从下向上刷等,使幼儿轻松、快速地掌握正确刷牙方法。在模拟基础上,让幼儿动手实践,这一环节大大激发幼儿的表现欲、尝试欲。在这一活动中,教师要及时纠正幼儿的不正确方法。

  3、即兴创编,兴趣盎然

  "鼓励幼儿用不同艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感和表现方式,分享他们创造的快乐。"是《纲要·艺术》的重大突破之一。

  幼儿学习《刷牙》这首歌曲是本活动的一个重点环节,如何训练幼儿正确听间奏演唱及唱准八分休止符,我采用的节奏训练法及默唱法把难点在学习歌曲前一一突破,使幼儿既掌握新的技能又以饱满欢快的情绪演唱,在歌曲表演中引导幼儿创编动作及采用多种演唱形式,使每个幼儿都发挥其独特的才华,适时赏识又使每个孩子体验到创造的乐趣,较好的将艺术融入健康,达到完美的统一。

幼儿园中班说课稿 篇5

  一、说教材

  1、教材分析:天冷了,幼儿也会自己思考或者问老师:“冬天来了,小鸟去哪里了呢?”,而《大树和小鸟》这首诗歌就很好地回答了幼儿的这个问题,整首诗歌描绘了大树和小鸟间共同生活、快乐游戏的画面,既表现了他们各自的特点,又体现了动物和植物间亲密友好的情感。诗歌结构清晰,句式对偶,读起来朗朗上口。富有一定的趣味性和童趣性。

  2、学情分析:整首诗歌短小精悍,符合中班幼儿的语言发展能力和年龄特点,中班幼儿正处在语言、思维、情感等方面发展的关键时期,具备较完整、连贯地讲述一件事情的能力,因此,通过让幼儿学习诗歌的句式,感受动植物友好相处的情感,从而萌发亲近大自然的情感。

  二、说教学目标

  目标是活动的出发点和归宿,《纲要》中指出:“要为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交往,体验语言交流的乐趣”,并结合中班幼儿年龄特点和发展水平,我分别从认知、能力、情感三方面制定了教学目标:

  1、认知目标:欣赏诗歌,认识大树和小鸟间的关系(学习有感情地朗诵诗歌)

  2、能力目标:能用语言、动作等方式大胆地表现诗歌

  3、情感目标:体验诗歌活动带来的乐趣,萌发热爱大自然的情感(体验大树和小鸟间互相依存、互相友爱的情感)

  本次活动的重点:《纲要》中指出,要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美。因此我将活动的重点定位在让幼儿“欣赏诗歌,认识大树和小鸟间的关系”上。(学习有感情地朗诵诗歌)

  本次活动的难点:语言教学应发展幼儿的综合能力。幼儿语言的发展与其情感经验、知识技能等方面的发展密切相关。因此将活动的难点定位于让幼儿“在理解诗歌的基础上,大胆地进行创编”。

  活动准备:

  1、物质准备:教学图谱一份、课件一份、自制教具一份、音乐一份、教学挂图一幅

  2、经验准备:幼儿之前已玩过大树和小鸟的音乐游戏(活动准备为活动的顺利开展提供了物质基础和经验基础,是活动顺利开展的重要组成部分。)

  三、说教法学法

  洛克说过:“任何东西都不能像良好的方法那样,给学生指明道路,帮助她前进。”良好的教学方法对完成教学任务和实现教学目的具有重大意义。因此本次活动我用到的教学法有:情境表演法、自主学习法、课件演示法、交流讨论法等,其中,自主学习法占主导,因为中班幼儿具备一定的自主学习能力,同时体现生态课堂的理念,让幼儿在自主地探索中学习知识、掌握知识。

  四、说活动过程

  活动过程是活动内容的具体表现和实施过程。我将活动过程共分为五大环节:一是音乐导入,激发兴趣;二是课件引入,自主探索;三是完整欣赏,动作表演;四是多元练习,巩固提高;五是情寓舞蹈,结束活动。这些环节会在具体的活动过程中得到逐一展现。

  一、音乐导入,激发兴趣(音乐导入,幼儿与教师一起玩“大树和小鸟”的游戏。教师扮演大树,幼儿扮演小鸟,小鸟围着大树做一些亲密动作,如:捉虫、抱抱等等)师:小朋友,刚刚我们做了个大树和小鸟的'游戏,你们开心吗?大树和小鸟真是亲密的好朋友,今天呀,大树和小鸟又在做游戏了,你们想不想知道他们在做什么游戏啊?我们一起去看看吧。

  (游戏是幼儿的基本活动,游戏也能很好地调动幼儿学习的积极性,一开始就让幼儿产生学习的欲望,对于活动的开展起到推波助澜的作用。)

  二、课件引入,自主探索

  1、播放无声课件提问:画面中,你看到了大树和小鸟在做什么?(如幼儿说大树在笑,小鸟好像在唱歌,教师就说:“好的,那我们一起来学大树笑笑。大树在笑,小鸟就为她伴奏,我们也来学习一下小鸟吧。)师:小朋友观察很仔细,我们这次一起边看边听听他们到底在干什么?同时注意听诗歌里是怎么说的?

  2、播放有声课件师:现在,谁来说说你听到了什么?

  (引导幼儿将诗歌内容自己呈现出来,而教师则是起支持、引导作用,同时将内容以图谱的形式展现在黑板上。)(这一部分,先让幼儿感受画面,尝试将画面内容用自己的语言表达,而后,再通过视听结合的方法,引导幼儿将内容与画面结合,并通过自己的语言表达出来,体现了生态课堂的理念,发挥了幼儿的主体性。”图谱“这一形式,也比较清晰明了。)

  三、完整欣赏,动作表演

  1、完整欣赏诗歌(出示挂图)

  2、师幼共同朗诵:教师读前半句,幼儿接后半句

  3、女孩读前半句,男孩读后半句(通过出示挂图,让幼儿能够更好地感受诗歌的内容和意境。第一遍教师完整朗诵,让幼儿加深总体印象,第二遍则是师幼共同朗诵,增加了互动,同时也能够反映出幼儿对于诗歌内容的理解程度。)

  四、多元练习,巩固提高师:这么美的诗歌,大树又想和小鸟一起来表演了,小鸟们,你们愿不愿意啊?(教师询问幼儿)

  1、师做大树,幼儿做小鸟(边朗诵边做动作)

  2、请一名幼儿做大树,让大树自己选择一些小朋友做小鸟3、分组表演:分成四大组,每组选一名幼儿做大树,每组的剩余幼儿就做小鸟(这一环节,教师先带领幼儿边朗诵边做动作,让幼儿有了总体的感知之后,就将主动权归还给幼儿,让幼儿来体验大树的感觉。为了更好地照顾到个别差异和群体需要,所以第三项则分组进行,让每个幼儿都能感受到大树和小鸟间的亲密友好。)五、情寓舞蹈,结束活动师:大树和小鸟真是友爱的好朋友,好了,小鸟带领树妈妈一起回到座位上吧。今天我们学习了一首好听的诗歌,名字叫什么呀?你们喜欢吗?大树和小鸟这么友好,我们小朋友要不要向他们学习啊?

  师:让我们一起为大树和小鸟跳一支舞吧。(播放音乐《快乐的节日》,结束活动)(最后一环节,先是对活动的总结和情感的迁移,而后,则是让幼儿在动作和音乐声中表达自己的快乐。也是对诗歌快乐气氛的一种延续……)活动延伸:

  领域渗透:

  1、在美工区为幼儿准备图纸,让幼儿在课余时间将诗歌内容表现出来

  2、语言区可以将诗歌和图谱装订成册,供幼儿阅读和欣赏家园共育:

  家长带领幼儿继续复习诗歌《大树和小鸟》,同时欣赏其他的诗歌。有条件的幼儿可以在家长的带领下去观察小鸟和大树之间的游戏。

  中班语言《大树和小鸟》(修改教案)

  活动目标:

  1、学习有感情地朗诵诗歌2、能用语言、动作等方式大胆地表现诗歌3、体验大树和小鸟间互相依存、互相友爱的情感活动过程:

  一、音乐导入,激发兴趣播放音乐《童心是小鸟》:“小朋友,你们听,音乐当中把谁请来啦?(小鸟),小鸟是怎么飞的呢?我们也来学一学小鸟的动作。呀,小鸟飞得累了,它会去哪里休息呢?(大树),那我们也来做一棵大树吧!

  (教师指导,若看到幼儿做了一棵高高的树,就说”这棵树呀真高,站得真神气。那谁来做一棵挺拔的大树呢?真不错)。

  “大树和小鸟呀是很好的朋友,他们经常在一起玩游戏,这不,他们又在做游戏了,你们想不想知道他们在做什么游戏呢?我们一起去看看吧。”(音乐能够陶冶幼儿的情操,同时将幼儿带入一种优美的意境中去,活动一开始,就开门见山,让幼儿了解本次活动的主角,同时在一系列简单的模仿中,巩固幼儿对小鸟和大树各自特征的印象。也为诗歌内容的学习做了一定的铺垫。)

  二、图片展示,自主探索

  1、展示表现“小鸟叫叫,大树笑笑”的图片

  (1)、师:你从图片上看到了什么?(我看到了小鸟好像在唱歌)观察得真仔细,你是怎么看出来的呢?(边上有音符,而且小鸟嘴巴张得很大。)哦,小鸟真的像是在唱歌哩,你们听过小鸟唱歌吗?小鸟是怎么唱歌的?(幼儿说:“喳喳喳喳”,教师说我们一起来学一学,边说的时候可以边配以节奏)

  (2)、师:小鸟唱得歌真好听,唱得大树怎么样啊?(大树在笑),你是怎么看出来大树在笑的啊?(嘴角上扬,眼镜眯成一条缝。)我们也来学一学大树笑。(对于表现力好的幼儿,教师要有针对性地进行点评,如:XXX小朋友笑得可开心了,都笑弯了腰。XXX小朋友呀,都笑得捂住了自己的小肚子。)

  2、展示表现“大树摇摇,小鸟跳跳”的图片

  (1)、幼儿观看后教师提问:大树笑得可开心了,它是怎么来表达它的开心的心情呢?哦,大树笑得怎么样?都摇晃着它的身子了,那我们也来学一学大树的样子。

  (2)、师:小鸟看到大树在摇晃着它的身子,它怎么样啊?(也跳了起来)哦,小鸟也跳起了舞蹈。我们也来学学小鸟跳舞的样子。(此过程教师有针对性的对一两个动作优美的幼儿进行点评“呦,你的怎么跳舞的呀?在绕着圆圈跳呢,真好看。”“你又是怎么跳舞的呀?她在向左边跳呢,真优美。”

  3、展示表现“大树小鸟,快乐陶陶”的图片师:大树和小鸟做的游戏好不好玩呀?你们觉得他们生活在一起,怎么样?(很开心)。恩,你是从哪里看出来他们很开心的呢?(他们抱在一起,他们一起跳舞)。

  师:他们生活在一起呀,真得很开心,老师用一个好听的词语来说,叫“快乐陶陶”。我们一起来说一说。

  (这一环节,教师让幼儿在看看、听听、说说、做做的过程中自主地去学习诗歌的内容,体现了生态课堂的理念,同时也发挥了幼儿的主体性,而教师则是作为活动的引导者,将幼儿的思维始终集中在诗歌的内容周围。同时整个活动过程充满了童趣性和情境性,内容与内容之间层层递进,紧密相联,使呈现在幼儿脑中的不是断断续续的知识,而是一幅完整连贯的画面。)

  三、图谱呈现,完整欣赏

  1、教师有感情地朗诵诗歌师:大树和小鸟的游戏真好玩,老师把它编成了一首好听的诗歌,我们一起来听一听吧。

  2、教师提问幼儿听到了什么,同时将幼儿听到的内容以图谱形式呈现。

  如:你听到了什么?(我听到了小鸟跳跳,教师便说“哦,你听到了大树摇摇,小鸟跳跳。”教师贴图谱}

  3、完整呈现图谱后,教师提问幼儿最喜欢哪一句师:那你最喜欢诗歌里的哪句话呢?(幼儿说出后,教师便说“来,我们一起说一说”,这里教师可根据实际情况酌情地让幼儿听1--2遍,取决于该班幼儿的发展水平的高低)(在自主探索完诗歌内容的基础上,教师有必要完整朗诵诗歌,使幼儿加深巩固内容,从而达到真正理解的境界。而图谱的形式,既清晰明了,又能够为幼儿自主地朗诵诗歌起到一定的辅助作用。)

  四、多元练习,巩固提高

  1、配乐朗诵让我们在优美的音乐中把这首诗歌一起来朗诵一遍好不好?(播放背景音乐)

  2、分角色朗诵诗歌

  (1)、让幼儿选择自己先做大树或小鸟,教师则做幼儿选剩的角色(“你们想做小鸟还是大树呢?老师让你们先选。好的,那我们一起来朗诵一遍吧”)

  (2)交换角色朗诵(师:这么美的诗歌,老师还想再朗诵一遍,你们想不想。刚才老师做大树,这次我们交换,老师朗诵小鸟的诗句,你们来朗诵大树的诗句,好不好?)(在这里,教师通过多元的练习,既能反映出幼儿对诗歌的掌握程度,又能很好地进行师生间的互动。让幼儿自主选角的形式,也是体现了教师对幼儿主体性的充分尊重)

  五、情感迁移,结束活动

  1、简单创编师:今天我们学习了一首诗歌,名字叫什么呀?(大树和小鸟),你们喜欢这首诗歌吗?大树和小鸟呀真会做游戏,你们猜猜他们还会做什么游戏呢?请你也用“大树XX,小鸟XX”的句式来说一说

  2、师:刚才我们小朋友的想法真好,今天天气不错,那让我们一起去和大树小鸟做游戏吧(带领幼儿走出教室)(简单创编根据时间来安排是否进行,如果活动时间达到上限,则可以放在延伸活动中进行。)注:红色部分的字是对每个环节所做的说明。

幼儿园中班说课稿 篇6

  一.说教材

  1.教材分析:《表情歌》这首歌曲是一首旋律生动活泼,节奏感强的幼儿能够表现自我的一个音乐教材。每个人都有喜、怒、哀、乐,每个人又有不同的外在表现方式,有的高兴了就拍手,就大笑,就跳起来,而幼儿处在一个模仿力很强,对刺激很敏感的时期,让他们在学习歌曲时模仿各种表情和动作,幼儿是很有兴趣的。人们常说兴趣是最好的老师,在儿童教育实践中,这一点显得尤其重要。在这首歌曲中还反复出现一个节奏XX|XXX|,因为幼儿刚从小班升入中班,节奏方面的接触还比较少,而幼儿这个年龄对节奏十分敏感,所以这个教材是很符合幼儿的认知水平和特点的。

  2.目标定位师幼互动是本活动的教法学法的最大特点,希望幼儿带着对音乐教育活动的期盼,积极主动地参与到音乐活动中,自由地与音乐交流、大胆地表现自己对音乐的理解与体验。为此,我为《表情歌》确定了以下的目标。

  (1)熟悉歌曲旋律,能边唱边表演。

  (2)掌握XX|XXX|节奏型。

  (3)乐意创编新的歌词。

  3.活动的重点和难点根据目标,活动重点定位是:在学会演唱歌曲的基础上尝试创编新的歌词。难点是掌握XX|XXX|节奏型。

  4.活动准备为了更好地服务于本次的活动目标,完成活动内容,我作了以下准备:

  (1)、自制了节奏图谱。

  (2)、制作了《表情歌》ppt。

  二.说教法

  本活动意在打破传统单一的教学模式,通过师幼互动,运用形象生动的节奏谱、以游戏,鼓励、赏识的`方法来调动幼儿积极性、主动性和创造性,使幼儿愉快地投入到整个活动中。

  1.游戏法:在幼儿园的各种活动中游戏是幼儿最喜欢,让幼儿在游戏中得到发展,有所收获。在这个活动中我设计了游戏:“请你跟我这样做”。这个游戏是幼儿比较熟悉的,但是在这里有了新的内容就是学习节奏型,在不知不觉中幼儿一遍一遍的通过各种动作掌握了这个节奏。

  2.图谱教学法:从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看,在幼儿园音乐教育中贯彻直观性原则非常重要。以看图谱上形象的图案的形式直接刺激幼儿的视听器官,能使教学有难变易,活动开展得生动活泼,激发幼儿学习的兴趣。

  3.提问法:因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察,启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将生活经验和看到的具体形象的图谱联系在一起,是解决活动重点和难点的有效方法。

  三.说学法

  遵循由浅入深的教学原则,幼儿在唱唱、听听、看看、想想、动动的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论法等学法。

  观察法:幼儿通过观看歌曲图谱了解了歌曲内容,掌握了相应的节奏。

  讨论法:幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己以往的生活经验和做法,是幼儿改编歌词的好机会。

  四.说活动过程

  1.以游戏开始,引发幼儿兴趣。

  教师做夸张的表情让幼儿猜猜老师的心情

  2.学习歌曲。重点学习节奏XX|XXX|

  3.仿编歌曲。根据表情的不同创编相应的歌词。

  4.集体表演,形成学习歌曲的高潮。

幼儿园中班说课稿 篇7

各位老师:

  大家好!今天我说课的内容是中班美术活动《有趣的陀螺》。

  一选材意图

  新《纲要》提出幼儿美术教育的价值在于它激发情趣、激活兴趣;培养幼儿的创新意识;赋于幼儿满足感和成就感。传统的幼儿艺术教育要求通过模仿掌握技能、技巧,现代幼儿艺术教育则强调精神创造的意义;强调艺术活动对幼儿心理发展的影响。我选择了幼儿既感兴趣,又能充分动手动脑的美术创作活动——有趣的陀螺,让幼儿自由选择,为他们提供丰富的材料、宽松的环境,尊重个体差异,为不同水平的幼儿考虑。通过“目测、尺量、棉线、纸条”多种方法找出圆的中心点后来制作陀螺,让幼儿去体验、感受色彩变化的美丽以及活动带来的愉悦、满足感、成就感

  二教材分析

  1、内容分析

  根据本班幼儿年龄特点、以及具体的美术活动能力,我为幼儿提供了不同的活动内容、材料。“用尺量、棉线量、纸条对折”这些在平常美术活动中是很少见的操作方法来进行制作陀螺,这就充分调动了幼儿的好奇欲、积极性,最关建的是这些

  活动形式让孩子充分锻炼了他们的动脑、动手的能力,只要动脑、动手就能创作出漂亮有趣的作品。体验审美愉悦以及满足感、成功感。还给幼儿充分想象的空间,自由构图、用色;大胆表现自我;促进个性发展。

  2、目标分析

  知识性目标:

  ⑴让幼儿学习掌握用目测、尺、棉线量、纸条量的方法确定圆的中心点。

  ⑵体验色彩变化的美,并能用简单的语言表达。

  社会性目标:

  ⑴培养幼儿的动手能力,在愉悦的情绪下自由想象及对美术活动的兴趣。

  ⑵肯定每个幼儿的作品,让他们获得创造后的愉悦体验。

  3、教学重点、难点

  重点:制作陀螺的方法。难点:找出圆的中心点。

  三教学方法设计

  1、谈话、提问法引出主题

  谈话法维护宽松的精神氛围和自主表现的时空,而提问的方式又能引导幼儿靠近主题表达出自己的所思所想和已有的知识、经验。

  2、观察、学习法提高幼儿审美感受

  通过欣赏教师制作的陀螺,激发幼儿的兴趣。

  3、探索法让幼儿了解、掌握找出圆的中心点的几种方法。

  幼儿自己动手尝试探索,调动了他们学习的主动性和积极性。

  4、选择操作法尊重幼儿个体差异

  根据活动内容、材料以及幼儿的年龄特点,放置三个辅助材料:尺、纸条和棉线。让幼儿自己选择探索活动。给每个幼儿自由的`想象空间。

  5、个别指导法为幼儿创造更多获得成功的机会

  幼儿美术活动虽然游戏性很强,又非常自由,但它并不是单纯的娱乐或消遣,老师在把握

  幼儿现有水平和每个孩子的特点的前提下,对个别幼儿适时、适当的指导才能出成果。

  四教学准备

  1、活动前两天,幼儿在家长的帮助下从家中带来各种陀螺陈列在教室内。

  2、教师制作多种图案的陀螺若干个。

  3、陀螺画面色彩图一幅。4、印有直径6厘米圆形的硬纸片和白色硬纸、牙签、彩笔、剪刀,供画圆用的圆形瓶盖、短尺、火柴棍等。

  五教学程序设计

  第一部分:谈话、提问引出主题

  老师以谈话的方式,逐一提问①小兔玩具店又有新玩具,你们看这是什么?

  第二部分:欣赏观察色彩组合图,体验色彩的美

  老师逐一出示色彩组合图,幼儿欣赏观察,引导幼儿说出或表现出感受。

  本环节中难点的突破主要通过老师的陀螺画面色彩图,让孩子了解掌握陀螺的画面设计及涂色方法。

  第三部分:幼儿分组创作

  第一步:示范创作方法

  1、老师简单示范制作,让幼儿掌握制作陀螺的基本技能、常规。

  2、个别幼儿上前来

  按老师的讲解操作,老师了解幼儿的掌握情况。

  3、老师据幼儿掌握情况再示范1—2次。

  第二步:介绍活动内容、材料,幼儿按意愿选择活动组。

  第三步:鼓励幼儿大胆制作。幼儿在没有任何束缚和限制下,自由创作,老师巡回指导,对一些不够大胆的幼儿以积极的鼓励;对个别不会的幼儿做详细的讲解;对一些领悟强、制作较好的幼儿及时给予表扬、引导。

  这一环节是本次活动的重点环节,主要采用讲解和示范突出教学重点;通过幼儿的实际操作、老师个别指导突破难点。

  第四部分:幼儿作品展示

  本部分主要采用谈话法,通过讨论,让幼儿用语言将自己的作品内容表达出来,这是本次活动较重要的一环。老师要肯定每个幼儿的作品,让幼儿获得成功后的愉悦体验。

  第五部分:结束活动

  教师引导幼儿欣赏作品后,把自己的作品送到小兔的商店。

  整个活动程序的安排,能遵循《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则,也符合中班幼儿的学习特点和规律。因此,我想通过这样的一个活动,孩子们不仅学会制作陀螺,而且在以后的学习中遇到困难时通过动脑思考、动手操作及与同伴交流等方法来解决问题。

幼儿园中班说课稿 篇8

  一、说教材

  我以"求稳中求新"为自己定位,以我班幼儿的绘画、操作、想象水平为参考标准,设计出这节课。

  幼儿只有对事物产生了浓厚的兴趣才会注意力集中,参与主动,投入积极,从而获得知识经验,依据这一教学理论及对幼儿平时的观察,发现幼儿在结束了前一节关于设计马路的课程后,幼儿提出:"马路太空了。"于是我就启发幼儿能够添点什么东西,幼儿发挥想象讲出了许多,借着幼儿的兴趣,找了大家都同意的主题"汽车"进行活动。在之前,幼儿已学会了几种汽车的画法,在日常生活中看见的汽车还有很多。本课时让幼儿画各种各样的汽车,可以扩展幼儿的绘画视眼。幼儿在掌握画几种汽车的基础上,通过比较,画出其它类型的汽车,并想象画出新型的汽车,以发展幼儿的想象力和表现能力。

  二、教学目标

  在这次活动中,我要求幼儿在学会画几种汽车基本结构的基础上,画出平时在马路上看到的其他特征明显的汽车,并注意画面布局。由此我制定了以下两个活动目标:

  1、通过想象、绘画、涂色、剪、贴等方法,师幼合作表现马路上来来往往的汽车,促进幼儿的想象力、创造力及动手操作的能力。

  2、通过活动使幼儿感受自己创作中自然、朴实的设计,体验与同伴共同合作成功的喜悦。

  本次活动的重点是想象、创作、制作汽车,难点是幼儿共同合作表现马路来来往往的汽车。因为我班孩子在于同伴之间的合作意识方面还比较弱,这次绘画要让幼儿表现十字路口的汽车。因此对中班幼儿来说有些难度,为了突破这一难点,我采用了循序渐进的原则。先让幼儿在前几次活动中,认识并掌握几种汽车的画法,还让家长带幼儿观察马路上的车辆,扩展了幼儿的视野,为这次活动做好铺垫工作,从而达到这个教学目标。

  三、教学程序

  《纲要》中指出:课程实施的中心环节是因地制宜的创设儿童的兴趣、爱好,需要和发展水平将周围的自然环境、社会环境作为儿童的重要资源环境教育中很重视过程教育,提出教师与幼儿共同参与创设环境。所以将幼儿设计、讨论、想象、创作的马路及汽车布置在了教室的墙壁上,既可以装饰教室环境又可以参与区角活动、展示幼儿的作品,同时又能让幼儿体验成功的喜悦。

  本次活动我分四部进行:

  第一、采用情境激励法,首先我们组织了一次"汽车展"让幼儿将自己家里的汽车模型、汽车图片带来,让大家来欣赏汽车,观察汽车,使之在身临其境中产生追求美与表现美的欲望和热情。

  第二、采用讲解提示法,在对汽车基本了解的基础上,展开讨论,让幼儿积极主动的去观察、展开想象的翅膀,自由发挥、任意想象。

  第三、鼓励幼儿用蜡笔、纸、剪刀、胶水、来进行操作、创造,第四、首尾响应,以汽车展的形式再组织幼儿欣赏,并邀请幼儿向同伴、教师介绍自己设计的汽车。

  现在说说教学过程:

  第一部分我以出示图片,请小朋友们来介绍图片上的马路,来引导幼儿讨论马路上缺了什么?从而自然而然的引出了"汽车"这一主题。

  第二部分,让幼儿积极主动的去观察汽车形状并展开想象的.翅膀,自由发挥,任意想象,提出"如果你是一个小小设计师,你会设计出什么样的汽车来"的问题,然后让幼儿讲讲自己想象中的汽车样子和功能。

  第三部分,让幼儿进行大胆的创作。通过让幼儿自由探索提供的操作材料来制作出自己想象的汽车。在这过程中,第一我提醒幼儿在设计汽车时要美观、特别、与众不同。第二提醒幼儿运用剪刀时注意安全,剪下的废纸放在箩筐里贴时胶水要涂满。第三重点提醒幼儿汽车贴在马路上时一定要注意布局,我特意在马路中间画了一个在指挥交通的警察,暗示汽车不能随意乱贴,目的就是让幼儿知道我们一定要遵守交通规则。

  最后一部分再次以汽车展的形式,组织幼儿欣赏,并邀请幼儿向同伴、教师介绍自己设计的汽车。让每个幼儿都得到肯定和鼓励,从而在活动中感受到获得成功的喜悦。

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