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老师你怎么不跟我们玩了教育笔记
案例背景：
我班是去年组建的班级，孩子们来自各个地区，各个幼儿园，他们曾接受过不同的教育，孩子们的性格各异，都是那么的与众不同，但爱玩是他们的共性。去年园领导呼吁我们向IB班学习，学习他们的国际教育模式，经过观摩、请教，我们有意向向他们学习，无论是在环境的创设，还是在老师和幼儿的交往方式上，我们都有意进行尝试。IB班的老师是那么的“放得开”，老师是那么的大胆，他们认同孩子们的观点，他们做一个观察者、支持者、鼓励者、合作者、引导者。我决定尝试，和孩子们一起玩，和他们做朋友。于是，在幼儿的操场上，有我们中二班活动的地方就有我和孩子们玩耍的嬉笑声。9月进入大班，班里增加了6个新生，加上两个月的长假，孩子们变得很兴奋，为了防止孩子们出现意外，大半个月过去了，我还是不敢放松，游戏时视线不敢离开孩子们半步，更别说和他们玩了。
案例描述：
又到了户外活动时间了，我带着孩子们来到了木塑大型玩具跟前，跟孩子们交代好游戏规则、强调安全后，就示意孩子们去玩了，自己责站在一旁看着孩子们游戏，一会看这，一会看那，生怕孩子们出现危险。这时，楠楠跑过来问我：“胡老师，你怎么不跟我们玩了？”我还没来得及回答，旁边的吴煜也搭腔了：“是呀，胡老师，你以前不是一直都和我们一起玩的吗？现在怎么不玩了？”“那你们说说，胡老师，为什么不玩了呢？”我把问题又丢给了孩子们。孩子们的兴趣一下子被吸引了过来，贝贝说：“我知道，老师要看着我们。”诗音说：“对，老师怕我们出危险。”吴逸涵急着说：“我们跑的太快了，楠楠、槺槺他们还总是从滑梯下面走上去，这样太危险了，所以胡老师要看着，所以就不能跟我们一起玩了。你说，是伐，胡老师。”孩子们你一言，我一语地谈论着。陈彦凯用力地拖着一块玩具平衡木走到我跟前说：“胡老师，这，这，这，给你当椅子，我，我，我们会乖的，你，你，你休息好，好，好了，再，再，再跟我们玩”看着眼前的凯凯，我开心的笑了……
分析与反思：
专家通过研究发现：玩游戏比上课更能发展孩子的体能、认知和社会性，是幼儿的真实写照，同时也是教师观察和了解幼儿各方面的发展水平和内心世界的最佳窗口。所以在幼儿园的各项活动中，游戏占到了重要地位，是幼儿学习各种技能的主要途径。
在传统的游戏过程中，教师往往作为控制者，幼儿的游戏活动常常是在教师的高控制，高指导下进行的。今天幼儿被安排在哪个时段，进行什么游戏，都要怎么玩，玩到什么程度，均由教师来决定，这样的游戏变不是幼儿主观愿望中想要的游戏。
随着社会的发展，我们对人才的概念的转变，要求我们教师也要随之转变教育观念，摆正自己在游戏中的角色、位置，同时改善指导方法，发挥教师在幼儿游戏中的特殊作用，让幼儿在游戏中真正获得发展，成为游戏的主人。
当然这种放手并不意味着幼儿可以在幼儿园里任由自己玩耍，在各种游戏活动中，教师应当做好幼儿学习和发展的支持者、鼓励者、合作者、引导者，这是对教师的教育和管理水平提出的要求：
一、作为支持者
教师在游戏中作为幼儿活动的支持者，就要发挥他的主动性，教师的支持水平越高，幼儿参与游戏的可能性越大。
二、作为鼓励者
幼儿参与游戏，有自己对游戏材料的理解，教师要站在孩子的年龄特点上观察、判断游戏对幼儿的发展有没有价值与意义。孩子年龄小，多数幼儿在游戏过程中，往往不能将游戏进行到底，容易被其他事物所吸引，这时，需要教师进行适时引导，鼓励幼儿把事情做完、做好、对成功的幼儿，也要及时给予鼓励，强化幼儿的良好行为。
三、作为合作者
为孩子创设的游戏不单单只有孩子可以参与到其中，教师应该学会与幼儿一起投放到游戏中，此时教师是一个玩伴而不是指导者，只有这样，才能更好地找到游戏中存在的亮点与不足，看到在幼儿的游戏行为和教育目标的交叉点。
教师与幼儿的合作，并不是一味地左右幼儿的探索行为，而是当孩子在探索中真正遇到困难、挫折时，教师在精神上、材料上以及游戏的策略上给予适当的帮助。当幼儿在游戏中遇到困难时老师及时出现在他的身边，帮助他理清思路，让孩子自己持续深入地进行探索，当他有新发现时，老师会毫不犹豫地入下手中的事，以合作者的身份加入到他的游戏中去，让孩子能深深地感受到他的每一次探索与发现，都能得到老师的关注、支持与鼓励，孩子的每个观点与想法都能得到老师的接纳与重视，这对孩子来说对他以后更深层次的探究树立了信心。同样对教师来说，只有学会了与幼儿的合作游戏、活动，才会在这其中找到游戏的发展点，对游戏材料进行进一步的拓展。
四、作为引导者
幼儿的年龄特点决定了他们在游戏中有时会存在困难、偏差，作为教师要看到幼儿在游戏中表现出来的行为，及时的介入进行引导，在这个过程中提供幼儿能接受和能够理解的指导，促使幼儿的活动朝着大胆探索的方向发展，从而真正发挥游戏的作用。在孩子们的自由游戏中，经常会发生争抢推挤的现象，老师的参与，自觉地排在小朋友的后面，给孩子一个启示，游戏时要懂得谦让，要守纪律，要一个跟着一个玩。老师的行为给孩子以榜样，孩子自然而然地跟着模仿，从而促使孩子习惯的养成。
另外，从上述案例我们也可以发现，我班的孩子随着年龄的增长，孩子们开始关注别人的情绪情感，会站在别人的角度思考问题了，知道关心别人了，作为老师、朋友，这是我们最大的收获。
老师们，解放思想，放飞梦想，和孩子们一起飞翔、一起进步吧。
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