优化一日生活，提升保教意识

开学初，幼儿园组织大家集体学习了《保教指南》，通过学习觉得《指南》的每一条读起来都很亲切质朴，每一条都与我们的教育教学工作密切相关。在《指南》中，有一条讲到：“树立一日生活皆课程的教育理念。要综合利用一日生活的各个环节来实施教育，达成课程目标。”从这一点可以看出，《指南》对教师的保教要求提高很多了：由于幼儿的学习都是对其熟悉的生活世界的一种体验、一种经验的获得，因此，教师的对课程的解读，传授必须生活化，必须从幼儿的实际生活出发，必须注重幼儿学习方式的变化，要以幼儿为本。

著名教育学家陶行知也指出：“全部的课程包括全部的生活，一切课程都是生活，一切生活都是课程”。他们从早上来园时与老师、小朋友的问好，打招呼；闲暇时的聊天和自主活动；进餐时的交流和今天吃了什么的认识；散步时的观察和对周围环境的认识。我觉得都是一种教育和学习的契机，那么如何使一日活动真正成为一个教育的整体，丰富幼儿的各种生活经验，培养幼儿的综合能力，使他们富有个性的、和谐发展。

一、课程的内容来源于生活，解决生活中个的一些小问题，教师在设计课程时，要根据幼儿的年龄特点，并与他们的生活密切相关。如：儿歌《妈妈过生日》这个活动，在开始部分我就是让幼儿结合自己的生活经验先来谈谈，自己过生日时爸爸妈妈是怎么给我过的？来客人了会烧些什么菜？自己的心情会怎样？再想想妈妈过生日时，爸爸和我是怎样给妈妈过生日的？这样一来儿歌内容就容易理解了，孩子学的也轻松了。

二、挖掘一日生活中各环节资源，树立教育的整体观。

小班幼儿的自理能力还在形成当中，各环节的习惯真正老师的引导和教育下慢慢养成的阶段。记得上半年接手小班时，发现他们对幼儿园的一切都是那么的好奇，那么的新鲜。为了使孩子尽快适应集体生活，让他们喜欢上幼儿园，喜欢老师和同伴。一日生活中的各细节就都成了幼儿在园学习的课程。每天早上和放学我都会站在门口和孩子问好、道别，在潜移默化中让孩子们学会了礼貌用语：“早上好、再见”等。

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散步时可结合季节的变换，对幼儿进行常识教育。如秋天到了，树叶变黄了。在散步时捡一些树叶，仔细观察一下落叶的颜色，可以发现落叶是很漂亮，有的树叶上有好几个颜色；春天时，到园内的小池塘边走走，看看小蝌蚪，讲讲《小蝌蚪找妈妈》的故事，同时也让幼儿知道蝌蚪长大了会变成小青蛙，小青蛙会保护庄稼，它是捉虫能手。教育孩子要保护青蛙，爱护小蝌蚪。记得有一次带孩子在散步时，发现蚂蚁在运粮食，孩子们都蹲在一边饶有趣味地看着。抓住这一机会，我就引导孩子讨论：为什么要有这么多的蚂蚁来搬这块粮食呢？把食物搬进洞后，蚂蚁们又会做什么事呢？于是，我们抓住这个机会，在下午游戏活动时和孩子们一起玩搬旧轮胎、网鱼等游戏，使他们在游戏过程中知道了团结起来力量大的道理……

幼儿在园的一天里要洗好几次手，可是小班幼儿又贪玩，往往洗手时会把门襟和袖口弄湿。于是我利用洗手这段时间和孩子一起念儿歌“洗手时，要做到，来到水池袖挽好。排好队来站稳脚，伸出小手弯下腰。拿起肥皂搓出泡，冲洗干净水流小。水龙头儿要关牢，用完毛巾挂挂好。”这样一来，洗手也成了一种乐趣，孩子们在愉快的氛围中，洗得高兴，学的也轻松……通过挖掘孩子一日活动各环节中蕴含的教育价值，使一日活动成为一个教育的整体，既丰富了幼儿的生活经验，也培养了幼儿的综合能力。

总之，优化幼儿一日生活，科学整合幼儿一日活动内容，才能使教学过程更为优化，让幼儿真正成为一日生活的主人，才能使他们富有个性的发展。