《浙江省学前教育保教管理指南》为我们导航——小班组指南落实交流稿

《浙江省学前教育保教管理指南》（以下简称《指南》）是从课程管理、保教常规管理、教师专业发展管理三方面入手，为我们的工作提出了若干意见，指明了方向。自颁布以来，我们组在园领导的指引下，对《指南》的学习已经有一段时间了，现针对《指南》在我们组的落实情况作如下介绍，愿和在坐的每一位一起分享。

一、把《指南》作为理论学习的首选资料。

在教研活动中，我们定期的开展《指南》的理论学习，通过通读、细读、精读、带着问题读等方式学习指南，深刻领会指南精神。平时，在教研活动结束后，如有多余的时间，也组织老师们自主学习《指南》。老师们还在业余时间里自学了指南，在空班的时候也对《指南》精神进行了问题性的探讨。我们组的老师觉得在学习了保教指南的理论精神后，开拓了以后设计保教课程的思路，明确了今后教学方向的发展，为老师们平时的保教工作指明了方向。我们可以针对保教常规管理的要求与自己日常工作进行对照，有则改之，无则加冕，使得将来的教学更为科学、规范、合理。通过学习，老师们对《保教指南》有了更深层次的理解，知道了如何将理论知识合理地运用到日常保教工作中，以提高自身的基本素质和教学实践能力；老师要在课外不断地进行反思和自我批评，在对自我的清楚认知下继续完善自己的业务水平！

二、“树立一日生活皆课程的教学理念”。

《指南》第一章第一条中提到了“要树立一日生活皆课程”的教育理念。要综合利用一日生活的各个环节来实施教育，达成课程目标。关注教学活动的组织形式，倡导以游戏为基本形式，结合个别活动、区域活动、集体活动等形式，把游戏、参观、实践、探索、操作等作为幼儿学习的主要方式，克服教育形式和内容上的“成人化”、“知识化”倾向。我们把这条与第五条第七条相结合，在日常生活中作如下实施：

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1、倡导“游戏”为一日生活中的基本形式。

游戏是幼儿的天性。《纲要》中也明确提出：要以“游戏为幼儿的基本活动”，充分体现尊重和保护幼儿游戏的权利。而《指南》中也非常倡导游戏为基本活动的形式，所以我们组非常注重幼儿一日生活中游戏活动的安排，从孩子们的晨间活动开始，一直到下午的游戏活动，一天中我们游戏安排也做到动静、户外户内结合。我们还与园里的“纸趣”特色相结合，开展了与大班幼儿一起的“以大带小玩纸趣”的活动，平时在教研活动中探讨各领域游戏的活动情况，我们还定期开展了音乐游戏、区域游戏、体育游戏的观摩交流活动。

2、合理安排好幼儿的在园时间。

《指南》第七条中明确规定正常情况下，每天确保有不少于2小时的户外活动时间其中一小时为户外体育锻炼时间，一小时为自由活动时间，教师组织的游戏不少于两个，每周开展区域活动不少于2次等。结合第五条小班每周的集体教学活动小班宜开展5——8次的规定，我们在安排周计划时，现在每周一般安排6——7个活动，游戏连晨间活动在内一周有15个游戏活动，（15个游戏活动里，区域活动在晨间、上、下午各有一次，晨间活动里还有与纸趣特色相结合的游戏，如纸飞碟、玩纸圈以及自由折纸等。）以后逐渐会安排6——8个活动，而游戏活动不减少这样与下学期中班有更好的衔接。一周计划里活动与游戏安排同样做到动静、户内户外结合，以保证幼儿的户外不少于两小时的活动时间及游戏时间。

三、在“保教常规管理”方面。

1、备好课才能上好课。

建立备课制度，让教师养成良好的备课习惯和有效的评价反思。我们按《指南》规定，做到采取主题备课与活动设计相结合，独立备课与集体讨论相结合，使备课成为教师专业成长的推动力。

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备课是保教工作的一个前提，也是上好课的前提条件，同样做好课前准备同样重要，在《指南》中还提及：要鼓励教师根据活动需要，在活动前自制有质量的教具，为幼儿学习准备必要的操作材料；熟练掌握和使用各类教具及教辅设备；课前熟悉所教内容，做到儿歌能熟练背诵，故事能脱稿讲述，歌曲能熟练弹唱，科学实验事先做过，避免组织无准备的活动。其中“熟练”，“脱稿”等词汇的运用无一对我们老师的专业成长提出了更高更严厉的要求。所以，平时，我们安排活动时，与平行班时间绰开，然后空班时候一起制作教具，这样不仅资源能共享，还把节省下来的时间练弹唱，或者背故事，讨论问题等。

2、注重幼儿的评价工作。

《指南》第二章第二十三条明确指出：“评价要遵循全面性、发展性、动态性、客观性的原则。评价应自然地伴随整个教育过程，在幼儿真实的生活和学习情境中进行动态的评价。切忌为评价而评价，避免人为地设计情境和试题对幼儿进行评价，同时也要避免离开观察和事实、凭主观经验来评价幼儿。要承认和关注幼儿的个体差异，避免用整齐划一的标准评价不同的幼儿。我们组的每一个班级都有一群活泼可爱的孩子，孩子是一个群体，我们都知道，世界上没有一片相同的树叶，也没有两个一样的人，所以，对于我们教师来说，我们应换一种角度和眼光来看待孩子，应当看到幼儿发展的可能性和必然性，每个孩子身上都具有潜力，每个孩子的发展都是不同的。所以，我们觉得老师的评价要积极，要使孩子乐意接受，并积极努力，做得更好！其实，在每个孩子心里希望得到老师的肯定和称赞，每个孩子的心里，都渴望做一个好孩子。针对这点，我们组的老师平时都很注重在活动或者游戏中对孩子们的评价，总是以孩子的角度以积极的心态去评价孩子，鼓励孩子，给孩子们自信，让孩子们快乐的成长。

四、在“教师专业发展管理”方面。

《指南》中指出：教师的研修的重点是提升教师的执教能力和专业素养。在教师专业发展管理上，《指南》就像一盏指路明灯，给我指出了一条路，以前总觉得教研活动没什么好开展的，

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活动前没有明确、具体的方案，学习《指南》之后，我们发现其实教研活动的内容非常多，包括保教理论、保教工作规范、家长工作、教学技能和教育机智等。教研活动的策划要以问题解决为中心，基于真实的教育教学问题情境和教师的发展需求。由此可见，教师教学能力的提升中我们每周教研活动也是不可缺少的一部份。在教研活动时，我们碰到问题群计群策，凝聚集体的智慧和力量解决最实际的问题，问题的解决不是有利于幼儿的发展，就是有利于我们老师自身的提高。我们组的老师也像孩子一样都有闪光的一面，也有不足的一面，所以更需要我们取长补短，共同进步，教研活动是我们很好的学习方式，我们会照着《指南》的精神不断的学习，以提升自己的专业发展。

以上是我对我们小班组的《指南》落实情况的的介绍，其实《指南》里还有许多我们要学习要做的，有很多我们已经在做了，只是做的还不够到位，我们会继续努力！《指南》是我们的正确航线，我们会倍加努力沿着这一航线做好今后的各项工作。