对《浙江省学前教育保教管理指南》几点思考

随着《浙江省学前教育保教管理指南》（试行）的颁发，它给工作在一线的教师指明了教育的方向。细读了保教指南的每一字，每一句，让我对幼儿教育有了更清晰的认识，在今后的工作中也将以此为准绳，不断改进自己的保教管理工作，不断加强学习，提升自己的专业化水平。现将对《指南》的粗浅理解总结如下：

1、树立“幼儿生活即幼儿教育”的理念。

《浙江省学前教育保教管理指南》（试行）中指出要让老师“树立一日生活皆课程的教育理念。要综合利用一日生活的各个环节”。即要树立“生活即教育”的理念。在实际的教育教学工作中我也深刻体会到，幼儿园的集体教育活动也就几十分钟，仅仅依靠集体教育活动是远远不够的，需要老师在幼儿一日生活中抓住教育契机，进行有的放矢的教育。这就要求，在日常生活中，教师要有一双“慧眼”，要善于观察和发现需要教育和引导的地方，要善于观察和发现幼儿的需求。

如餐点活动吃圆饼干时，可以引导孩子们数饼干，还可以观察饼干的形状。饼干是原本是圆形的，吃着吃着，吃成月亮了；吃着吃着，吃成半圆了；吃着吃着，吃成云彩了；吃着吃着，吃成汽车了……孩子们的想像力真是太丰富了，吃东西也能吃出学问来，吃得如此开心，时常带给老师无限的惊喜。在孩子的餐点活动中，孩子一个偶然的发现，老师一次的表扬，让孩子们吃出不一样的感觉，吃出的是知识和智慧，吃出的是开心和快乐，更吃出了老师的教育感悟。

2、有效利用家长资源，挖掘班级特色。

《浙江省学前教育保教管理指南》（试行）中指出“要利用不同行业家长的专业和职业优势，协助幼儿园组织参观和实践活动，开展各类家长助教活动和家长志愿者活动。”现在的幼儿大多处在“6+1”的家庭模式之中，即爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆都关注幼儿，关注着这个“1”，因此家长资源非常丰富。

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因此充分利用班级里面丰富的家长资源，有效利用不同行业的家长，积极开展与之相适应的特色活动，鼓励家长参与助教，形成班级特色，促进幼儿发展。

3、对幼儿的评价要注重可持续性发展。

《浙江省学前教育保教管理指南》（试行）中指出“观察幼儿，倾听幼儿”；“教学评价要以幼儿发展作为出发点和归宿”；“幼儿发展评价要遵循全面性、发展性、动态性、客观性的原则”。从教育者的角度出发，评价应伴随整个教育过程，动态评价，同时要以每个幼儿的可持续性发展为依托，承认、关注幼儿个体差异，切不可凭主观臆断，更不可影响幼儿的持续性发展。因此，作为教师要尊重幼儿的人格，了解幼儿的学习特点，以发展的眼光看待每一个幼儿，使幼儿得到进一步的发展。总之，评价只是一种手段，最终的目的还是促进幼儿的不断发展。

4、不断加强研修，提高自身专业能力。

幼儿教师的一言一行，时刻都对幼儿起着潜移默化的作用，甚至对幼儿的一生都会产生深远的影响，她的社会作用是其它社会职业代替不了的。“勤师出人才”，这是多少年来得出的真理，作为教师更要时刻加强自身的修养，提高自身专业能力，争做“勤师”。