合理安排，巧妙过渡 ——学习《浙江省幼儿园保教指南》后感

平时在安排和组织幼儿一日活动时，各个活动之间的过渡环节最让我头疼。午餐后那段较长的时间还可以系统地安排一些活动，而每个教学活动后的过渡环节时常会用生活活动来代替，有的孩子喝水、解小便，而有的孩子则在教室里追逐、打闹或无所事事，短时间的“放羊式”让教室乱哄哄的，并且存在很大安全隐患。在新颁布的《浙江省幼儿园保教指南》第七条中也指出：合理安排幼儿在园时间，要尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，避免消极等待和时间的隐性浪费。于是我想到，过渡环节可以让幼儿自主地游戏和学习，这样给幼儿提供一个释放心理能量的空间，有利于幼儿自主自律能力的形成，同时也能让过渡环节变得自然有序。

●晨间活动自主游戏，让幼儿成为真正的主人。

每天，伴随着幼儿亲切的“老师早上好”，晨间活动开始了，有的幼儿来得很早，有的幼儿来得很晚，时间上很难做到统一。幼儿进活动室后，可以自主地去选择自己可以干的事情。

案例：一天早上，幼儿陆续的来到班级，活动室热闹非凡却井然有序。有的幼儿在专心的画画，有的在看书，有的在捏橡皮泥，有的在玩建构玩具，有的在用废纸看图示学习折纸……都忙的不亦乐乎。老师呢，接待来园的小朋友，时刻关注着玩耍的孩子们。等到幼儿来得差不多了，我们收拾好活动室里的材料，每个孩子自己选一件自制的体育器材，一起来到操场上，进行户外锻炼。

从案例中看出，幼儿没有等待的现象，都在干自己高兴的事情，老师只是引导幼儿可以这样做，不可以那样做，没有强加干涉他们的自由，这样的晨间活动多么的温馨，幸福!

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●课间活动丰富多彩，培养幼儿的规则秩序。

每一次集体活动结束后，到了幼儿盥洗，入厕吃餐点的时间了，一部分幼儿的动作比较快，但也有一部分幼儿喜欢拖拖拉拉，如何让幼儿形成秩序呢?

案例：当上午集体教学活动之后，幼儿陆续进入盥洗室小便、洗手，然后回活动室喝水。我班上的杨峥等三四个小朋友一直是动作很慢的。我在和孩子们在讲故事，保育老师和几个女孩子玩挑皮筋的游戏，也不去催促他们，大约又过了两三分钟，他们终于喝完水了，像是才想起来似的，赶紧放好杯子，加入到我们的队伍中来。

这种自主调节，一方面给了不同个性的幼儿以相应的空间，同时也在潜移默化中培养幼儿的规则意识。

●午餐和入睡，由安静的游戏伴随。

午餐和午睡时间，是容易混乱和吵闹的时间。每天这个时候，洗手间是孩子们最喜欢去的地方，而且一进去就是很长时间，有的喜欢在水池边玩水;有的喜欢蹲在便池上津津有味地聊天;还有的乘机在洗手间捣乱。

案例：幼儿小便洗手，保育员老师跟随幼儿进盥洗室，老师则在活动室里等待幼儿出来，陆陆续续有幼儿出来了，老师请个别幼儿带领他们做一些手指游戏或说反游戏。这时候幼儿是小主人，可以轮流去做小老师来带领大家，每个孩子都想争做小老师，就不会在盥洗室里拖拉了。

吃过午饭，是孩子们最快乐的时光，他们可以拿出自己心爱的玩具和同伴一起游戏。以前发现孩子都喜欢带变形金刚之类的玩具，幼儿喜欢模仿动化形象和同伴打斗，因此在家长会上我让家长配合，为幼儿准备一些有利于幼儿成长的玩具，如拼图、图书、棋类玩具等。

以前，我们也经常出现人声鼎沸的现象，但自从让安静的游戏伴随幼儿的进餐和入睡之后，活动室里时常传出笑声，音乐声。午餐、午睡与看书、玩结构玩具、听故事、拼图游戏、语言游戏、剪纸、捏泥等安静的游戏，

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让幼儿在游戏中等待进餐，吃饭后再在自主游戏中等待午睡，午睡室营造舒缓，轻柔，优美的轻音乐，让幼儿在音乐的殿堂里平静下骚动的情绪，温馨的进入甜美的梦乡。

●离园前自主民间游戏，动静结合，放手放权。

民间游戏通常是幼儿两两以上进行游戏的，有朗朗上口的童谣，简单的游戏规则。民间游戏有的活动量很大，如编花篮、跳格子、拔纸牌、炒黄豆等;也有安静的益智游戏，如木头人、石头剪刀布、鸟妈妈、挑小棒等;幼儿可以根据自己的需求选择不同的游戏。

案例：下午第二个活动结束后，老师提醒幼儿做离园准备，他们三五一群地聚在一起，小郭和一凡在玩炒黄豆的游戏;蹦蹦和丁竹、艺玲等在玩鸟妈妈的游戏;平时比较好动的浩然和文乐在玩木头人的游戏……游戏时，老师尽量少干预，让幼儿轻松、自由地去游戏，让幼儿自由结伴、自由选择，不要束缚孩子的思维。

民间游戏适合在过渡等零散的时间来玩耍，替代了幼儿的被动等待，让幼儿在快乐的游戏中等待。