合理安排幼儿在园时间的几点反思与心得——幼儿园保教常规管理

在《幼儿园教育指导纲要》(试行)中对学前教育性质有如下描述：学前教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终生教育的奠基阶段。由此可见，学前教育的重要性。现在《浙江省学前教育保教管理指南》的实施，让我对学前教育的课程管理、保教常规管理和教师专业发展管理等方面有了更明确的认识和了解。作为一名新教师更应该熟读《浙江省学前教育保教管理指南》。

而《指南》中第一章课程管理第七条：“合理安排幼儿在园时间。要尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，避免消极等待和时间的隐性浪费。”给我留下了深刻印象。我在这儿就以它为镜，反思我在“避免消极等待和时间的隐性浪费”这一教育行为。

在我班中也存在着这样的情况，还真的是有这种让孩子消极等待的时候，就如在让孩子们做数学作业的活动中，每次总有几个孩子的作业效率特别高，一会就做好了，(沈鑫磊、盛佳乐每次都是第一第二)，拿着作业本就要上交给我改，我为了维护整个活动的秩序，就让孩子排好对一个一个改作业，但是一下子功夫，队伍就排的老长，也就避免不了吵闹唧唧喳喳的声音，而改完作业的小朋友回了位置后更容易影响没有做完作业的孩子，而且还时常会听到“老师他在动投影仪、老师他打我…..各种声音交杂在一起。孩子在园就这么八个小时，作为教师应该怎样利用好一日活动的各个环节，怎样尽自己的能力让孩子在园的八小时过得更充实更有价值。细细反思起来，我才发现自己的行为是多么的欠考虑。就在上述的例子中，我为了集体活动的有序性，统一了孩子们的行为，在这个时间段里，导致时间上的隐性浪费和孩子们的消极等待。其实孩子是活泼好动的,我们也非常的清楚,让孩子们安安静静地排着队等着我批改作业那真的很无聊!其实，碰到这种情况我们可以充分利用各环节之间的“时间差”，打破以往整齐划一的时间安排，先让完成的孩子自由选择区角分散活动，这样既不会在座位上影响别的孩子，也让他们减少了消极等待和时间的隐性浪费。

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另外，在等待过程中，我们还可以设法通过组织有趣的小游戏，如让孩子们围坐成几个小圆圈在一起玩石头剪刀布、平头家等，使消极等待变为积极等待。

还有一般午睡活动后，吃完餐点，我们都会让幼儿适当的看会电视，才进行下一个活动，而我会在孩子看电视的时候，适当的请有小便的孩子去上厕所，那么在进行下一个活动时，就避免了其余孩子等待去上厕孩子的时间。在幼儿喝水时，我们则是让一半幼儿先喝水，另一半幼儿去小便，反之就掉过来，这样也避免了孩子过于消极等待的时间，其实一日生活常规活动中还有很多地方是可以避免孩子过于等待的，如操作课上我们会事先请小组长为自己组上准备好所需的操作材料(剪刀、浆糊、铅笔、油画棒等)而书本的发放(幼儿已认识自己的名字的情况下)我采取的是一组一组发下去让幼儿自己往后传，能力更强的则可请每小组的组长把自己组上的书本直接领走(这个环节的话幼儿在收拾书本也是很讲究的，在收书本的时候就应经是一小组一小组规划好的那么才能实施)，等要操作的时候孩子就可直接进行操作了!以上只是我在实行《指南》中的几点反思与心得，有不足的地方还请博友们多多指出。