教学活动中,教师如何把握和运用好体态语

文章作者:admin  2009年08月
——《世界上最好听的声音》案例分析

达主要是调动孩子的听觉,而体态语的表达能更多的调动幼儿的视觉,因而体态语具有形象、生动、鲜明的特征。在教学过程中,恰当运用体态语能激发与引导孩子的思维及语言,能帮助幼儿准确地掌握知识、理解内容,尤其是幼儿不容易理解的内容,通过体态语的动感帮助、加深幼儿的理解和验证。体态语教学具体形象,非常符合幼儿的年龄和思维特点,生动形象的动作使幼儿的有意注意时间更长久, 有助于提高教学活动的效果。这也是教师提高教学技能,掌握教学语言能力的一大方面。通过小班语言活动《世界上最好听的声音》的两次教学活动,我深深的感受到,体态语对于小班幼儿的教学活动非常重要。

案例一:08年3月10日,小班语言公开活动《世界上最好听的声音》,其中第三环节教师结合图片,分段讲述故事并提问:

师:鸟妈妈觉得世界上最好听的声音是什么?

幼:小鸟啄蛋壳的声音。(4位幼儿,基本上正确。)

师:为什么它觉得鸟宝宝啄蛋壳的声音最好听?

幼:......没有一个幼儿回答出来。

师:狗妈妈觉得世界上最好听的声音是什么?

幼:狗宝宝的歌声。(2~3位幼儿回答,基本上正确。)

师:为什么它觉得狗宝宝的歌声最好听?

幼:......没有一个幼儿回答出来。



案例二:09年3月12日,小班语言公开活动《世界上最好听的声音》,其中仍旧第三环节的提问:

师:鸟妈妈觉得世界上最好听的声音是什么?

幼:小鸟啄蛋壳的声音。(2位幼儿回答,基本上正确。)

师:为什么它觉得鸟宝宝啄蛋壳的声音最好听?

刚开始仍旧没有一个幼儿回答出来,在出现冷场的时候,教师做了一个抱娃娃的姿势。幼儿马上有了回应。
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