教学活动中，教师如何把握和运用好体态语


教学活动中，教师如何把握和运用好体态语
文章来源：未知　文章作者：admin 　2009年08月
——《世界上最好听的声音》案例分析 达主要是调动孩子的听觉，而体态语的表达能更多的调动幼儿的视觉，因而体态语具有形象、生动、鲜明的特征。在教学过程中，恰当运用体态语能激发与引导孩子的思维及语言，能帮助幼儿准确地掌握知识、理解内容，尤其是幼儿不容易理解的内容，通过体态语的动感帮助、加深幼儿的理解和验证。体态语教学具体形象，非常符合幼儿的年龄和思维特点，生动形象的动作使幼儿的有意注意时间更长久, 有助于提高教学活动的效果。这也是教师提高教学技能，掌握教学语言能力的一大方面。通过小班语言活动《世界上最好听的声音》的两次教学活动，我深深的感受到，体态语对于小班幼儿的教学活动非常重要。 案例一：08年3月10日，小班语言公开活动《世界上最好听的声音》，其中第三环节教师结合图片，分段讲述故事并提问： 师：鸟妈妈觉得世界上最好听的声音是什么？ 幼：小鸟啄蛋壳的声音。（4位幼儿，基本上正确。） 师：为什么它觉得鸟宝宝啄蛋壳的声音最好听？ 幼：......没有一个幼儿回答出来。 师：狗妈妈觉得世界上最好听的声音是什么？ 幼：狗宝宝的歌声。（2~3位幼儿回答，基本上正确。） 师：为什么它觉得狗宝宝的歌声最好听？ 幼：......没有一个幼儿回答出来。 案例二：09年3月12日，小班语言公开活动《世界上最好听的声音》，其中仍旧第三环节的提问： 师：鸟妈妈觉得世界上最好听的声音是什么？ 幼：小鸟啄蛋壳的声音。（2位幼儿回答，基本上正确。） 师：为什么它觉得鸟宝宝啄蛋壳的声音最好听？ 刚开始仍旧没有一个幼儿回答出来，在出现冷场的时候，教师做了一个抱娃娃的姿势。幼儿马上有了回应。

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