看书，我们应该让孩子得到什么？

太仓实验幼教中心实验幼儿园吴佳梅

上周，来自北京负责分享阅读的专家来我园观摩指导，我有幸参与其中，并获得很多的经验分享和智慧启迪。

首先，陆蝶老师为大家展示了一个绘本阅读的常规活动，观摩学习之后，我们就活动以及在平时教学中的感受进行的探讨交流。在此过程中，对我启示最大应该是，教师在指导幼儿阅读的过程中，应该让孩子得到什么？在活动开展前，作为老师我们常常会收集大量资料，确定某一绘本图书的价值取向，并根据幼儿的年龄特点为其“量身打造”一个适宜的目标。在活动开展中，我们会环环紧扣，把孩子引入“正确通道”，让孩子得到一个完美的提升。

但是，换一个角度，试问一下自己，我设计的难道就是完全正确的吗？或者说难道价值点我都涵盖了吗？也许，我会回答，我找了很多资料，反复的阅读了绘本，理解其内容，确保了一个活动的知识量，精密的设计了这个活动，难道不对吗？对，没错，可是这些都是你的东西，孩子也许能通过这个活动得到了一个结果，但获得结果的过程的机会，有可能就被我这样的“精密设计”所忽视了。特别是作为新老师，教学机智、教学经验还不够，往往只会让孩子跟着我预设的内容一步步往下走，万一听到一个不同的声音，也只当没听见。这样的教学方式，看似顺利完美，但是有许多弊端。

在教学过程中，我应该注意。少一些局限性的提问，多给孩子一些开放性的思考空间，不要让提问成为孩子猜测正确答案的方法，而应让提问成为孩子拓展思维的途径。提高幼儿自主阅读的能力，让孩子去观察画面理解画面，对于孩子一开始有些理解错误或者偏差，老师不必马上去纠正，而应让孩子结合后面的故事内容，回过头来进行思考，再理解。在孩子阅读的过程中，老师应尽量的往后退，让孩子成为阅读的主体，不强求所谓的正确答案，关注孩子的能力发展。我想，在教学实践中，我还有许多有偏差的地方，要不断的反思，才能让我的孩子和我一共快快成长！