同课异执带给听课者的

昨天上午高级教师培训班的全体学员参加了园诗歌研讨小组进行的关于诗歌教学的同课异执的教研活动。因为，我在上次教研活动中听过这节课，所以今天再来听，前后对照还是发现了很多的问题。
这个问题是指教学活动执行中存在的问题。执教教师在上的时候，我们几个高级教师在下面讨论，发现在这种讨论中讨论者的思路特别清晰。因为问题就在现场，孩子、教师包括活动过程本身就像教具一样直观地展现在眼前，所以特别能够发现问题，而且随着教学过程的不断推进，我们觉得修改的方案也能特别清晰地在脑子中呈现。
也许，我们在教研之初考虑的也许是执教者或者设计者的不断长进，对他们来说，一个教学活动由最初的不成熟到后来的思路清晰，过程完善，是一种进步。
但是今天给我的感觉是，我们虽然没有参与上课，但是在听课的过程中，却不知不觉地已经清晰了这首诗歌的教学过程。也许今天的执教者她的教学过程还没有完善，包括跟上次吴文艳老师指导的目标还有距离，但是通过今天的听课，回想上次吴文艳老师的指点，我自己觉得我对这首诗歌的教学过程却有了思路了。
这就是听课和研讨带给我的启示。
所以，这样看来，对执教者而言，其实是一只麻雀——一只被放在案板上解剖的麻雀。她也许会被牺牲，但是我要说她其实是成功了，因为由于她的被牺牲，使得别人得到了成长，从这个角度而言，难道不是一种成功吗？再说，通过大家的研讨，最终她还是能够获得成功的，这更可以说是一种成功了。
于是，我们的成长就是通过这种方式的研讨来获得的。
所以，我们在听课的时候，听到的无论是成功的还是失败，他都能让我们学到东西。关键在于我们怎么去听，怎么去思考问题。