围绕儿童观的有效研修活动的观摩

虽然是踏着和太阳公公同步起床的节奏赶到了公交车站，虽然是在中午饿到到处找吃的狼狈样子，但是上海之行收获很多，给我带来的思考也很多，乘脑中的思绪还没有散尽前得把它变成文字和大家一起分享。

活动之一：基于幼儿、敢于挑战——观摩数学中班的数学活动《小动物比体重》

数学活动是由一位专门执教数学的老师来组织实施的，她选用了一个绘本中的一些数学的元素设计了一堂数学活动，虽然在这个活动中还存在着一些瑕疵，但是整个活动中透露出了老师的一种观念——以幼儿为本，她对中班年龄阶段幼儿的数学发展具体目标了然于心，整个活动都紧紧围绕了目标开展，活动中除了让幼儿按从重到轻的顺序来排序外，还有一个环节是让幼儿通过观察进行逆向思维，从而得出第二次排序的特征是从轻到重的顺序来排序，虽然在活动中有一定的难度，有些孩子没有成功，但是老师在活动中却不放弃教育的机会，引导幼儿从观察入手，一步步地再次帮助幼儿寻找规律。

这个活动给我最大的感受是数学活动并不仅仅是一种探索数学的结果，更重要的是培养幼儿一种数学的思维能力，而我们老师对每个年龄段的领域发展目标要尤为熟悉，才能在每个活动中一步步地进行渗透，这还需要我们老师不断地去努力！

活动之二：轻松自主、互研互助——围绕儿童观的有效研修活动的观摩

在活动执教后，来自不同园际的个领域的老师围绕了有关“儿童观”进行了一次研讨活动，大家围绕了什么是儿童观、你理解的儿童观、儿童观的重要性、以及在数学活动中老师哪些方面体现了儿童观来研讨，现场的研讨中每个老师都积极参与，在轻松的氛围中大家各自阐述了各自的观点。我印象比较深刻的几句话是：“老师的儿童观体现在对幼儿的了解，不仅了解幼儿的已有经验，更要了解幼儿的关键经验。”“我们在考虑整个活动设计的时候不仅要多想我在每个环节要让孩子获得什么，更要去多思考这个活动环节孩子们会碰到什么困难！”“老师在设计提问的时候应该有意识的给那些胆小、不自信的孩子留几个问题，让他们也有一个平台来展现自己！”这些老师谈到的其实就是我们平时在组织活动中容易忽视的一些细节，如果每个活动的设计时都能静下心来思考，相信不仅老师会获得很多，孩子会有更多的收获的！

另外在整个研讨中，对我感触颇多的是她们在评价执教活动中提出问题的态度是委婉的、是商讨的，而不是质疑的，当大家在讨论某个环节中老师没有让孩子呈现自己的操作结果，而是拿在手里时，一个老师说：“这个设计老师肯定是有一定理由的，我想了解一下你的想法好吗？”当一个老师说我对你的一个环节提出一点质疑时旁边的老师马上纠正不是质疑是疑问，疑问可以提出来大家一起来商讨。我觉得整个活动中大家都给了执教老师充分表达自己思路的空间，因为我们每个执教过公开活动的老师都有过体会，一节公开的活动都是在自己多次试上后才最后定型的，这个过程中不仅是自己的付出，更是背后同事、领导的共同帮助下完成的，当一个活动展示后或多或少会因为一些因素存在着不足，但是如果观摩研讨的人能够用一种宽容的态度来看待，相信会给每个执教的老师更多的收获与动力。不足与失败都不是最大的问题，最重要的是给老师一种重新思考的契机、重新开始的动力，这也许就是我们研讨的目的所在。

虽然上海之行比较短暂，但是让我所思、所想所收获的却是很多，非常感谢领导给了我这样一次外出学习、提高的机会，在收获的同时需学会感恩！