让幼儿教育融入到家庭

著名教育家陈鹤琴先生说过：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”在幼儿教育中，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。因此，作为幼儿园老师，应遵循尊重、平等、合作的原则，争取每一位家长的理解、支持和主动参与，让幼儿教育真正融入到家庭中。

我们只有先把幼儿教育融入到家庭中，这样才能让家庭这一教育资源与幼儿教育真正融合在一起，产生共鸣。著名诗人泰戈尔说过：“鸟翼系上了黄金，这鸟便永远不能在天上翱翔了。”这说明孩子的事情家长如果包办得太多，会造成他们将来不能独立自理，只能在家长的羽翼下生存，依附于别人。孩子的人生之路终究要靠他自己一步步的去走，作为他们的启蒙老师，只有将幼儿教育融入到家庭，再充分利用家庭这一资源来共同培养幼儿的动手能力，可从以下几方面入手：

一、 共同为孩子创设动手环境。

有一个良好的环境氛围，是做好一件事情的开端。因此，为孩子创设一个动手环境十分重要。孩子在婴幼儿期就有了“自己来”的强烈愿望：从蹒跚学步开始，到学吃饭、学穿衣……孩子都有自己动手的愿望。其实这正是孩子努力从实践中学习用自己的双手去学会生活，一步步走向成熟的体现，这也是一个必不可少而又十分重要的过程。在此时，作为家长就要给予孩子这个动手的机会，为他们创设动手的生活环境，这样才能激发他们动手的欲望。现在的孩子都是独生子女，家长的过份溺爱和全权包办代替，无形中就剥夺了幼儿自己动手的机会。在与孩子们接触后，我发现这种现象普遍存在，导致了这些孩子的动手能力极其的弱，特别是刚入园的小班孩子。与家长交流后，我又发现有的家长还在抱怨自己的孩子能力太弱，他们却不知道这些都是自己种下的因而得出的果。因此，我利用多种方式与家长交流，鼓励家长在家为孩子创设动手环境。在幼儿园，我坚持让幼儿练习自己穿衣、穿鞋的本领，鼓励他们将在家学会的本领一一展现出来。这样，这些最基本的生活自理能力就得到了较好的巩固和练习。除了培养幼儿的自理能力，我还鼓励家长在家让幼儿做一些力所能及的小家务，如剥毛豆、洗手帕、扫地，不管幼儿做得怎样，都要给予肯定。做任何事情，有一个好的心理环境也十分重要，孩子们有了支持和鼓励，他们的积极性才会提高，从而逐步形成自己动手的意识。

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二、共同培养孩子自己动手的观念。

孩子既有自己动手的欲望，又有在困难时依赖大人的习惯，有些幼儿还很懒惰，什么事儿都要父母代替。针对这一现象，我利用各种形式来培养幼儿动手的观念，同时也请家长一起融入到这一教育中。在幼儿园，我结合教学中的每一个主题活动，请家长和孩子一起收集和制作与主题相关的材料及小制作，鼓励孩子和家长一起完成。在收集、制作过程中，请家长根据幼儿的年龄特点逐步放手，让孩子慢慢尝试自己完成。同时，我将他们带来的材料和小制作展示在主题墙上，让他们有荣誉感，以此来激励他们动手参与的兴趣。

一个人的力量是有限的，而大家齐心协力的合作就会成功。因此，我鼓励每一位家长在家经常给孩子讲一些自己动手做事情的小故事，让孩子从故事中懂得要从小养成自己动手的习惯。即使遇到困难，也要敢于试一试，做一个独立勇敢的孩子。并提醒家长看到孩子有点滴的进步，要及时表扬，不吝啬说鼓励和表扬的话，如“你能行的”“你做的非常好”等。有了正确的动手观念，体验到自己动手获得的成功，孩子就会信心百倍，自己动手的欲望亦会愈加强烈。

三、共同配合，坚持让孩子动手锻炼。

孩子动手能力的培养，与家长的教养态度密切相关。有的家长对孩子呵护太多，约束太多。因此，我们要改变家长的意识，让家长主动参与到幼儿教育中来，共同帮助幼儿养成自己动手的习惯。在日常生活中，我和家长协调一致，一些小事情放手让孩子去做，让孩子去玩，给他们一个动手活动的空间。但孩子玩过之后，家里总会显得有点脏、有点乱，有些家长就会限制孩子的活动。有些家长会因为孩子玩剪纸或玩具时会把家里弄乱，所以就限制他们的有些游戏，这时我们老师要多和家长沟通，正确引导家长去鼓励自己的孩子多玩，多动手，多动脑，并让其玩个畅快。但是在事前也要给孩子一个明确要求：在玩玩具后，要把玩具放整齐，保持环境整洁，这样不但有利于幼儿动手能力的发展，还培养了良好的生活卫生习惯。

未来是属于孩子的，未来的路要靠他们自己去走，生活要靠他们自己的双手去创造。幼儿教育靠幼儿园单方面的努力是远远不够的，只有让幼儿教育融入到家庭，才会收到很好的成效。而且家园的共育，不但有利于孩子的发展，还可以增进老师、家长双方面的沟通、交流。因此，我们要大力提倡这种省时省事又有相当实效的好措施、好办法。让家长融入到幼儿教育中来，让孩子在老师和家长的共同培育下健康成长。