试着去赏识自己的孩子

每一章中，从不同的角度，不同的实例来探讨赞赏给孩子带来的结果。其实，不仅是小孩子，我们大人也不是更多地期望别人的赞赏，认同吗；对于不充分的批评和指责，我们都不喜欢甚至不愿意去接受，更何况是小孩子呢。小孩子它们的年龄比较小，稚气未脱，还未能正确地认真到自己的位置，我们作为父母、教师对孩子说的每一句话，一个评价，都可能会影响到他的一生。

在本书的第一章第二小节“教育中不能没有赏识”中，编者举了一个例子，大致是这样的：心理学家哈洛克为了验证自己的理论“赞扬孩子比严厉谴责孩子更有利于孩子的智力和心理成长”，作了一项奖惩混合的比较研究。他选择了许多数学天赋相同的学生，分为四组。在给第一组上课时，课前总要赞赏他们作业成绩优良。对第二组刚好相反，对好的不表扬，对成绩差者严厉谴责。对第三组，既不表扬也不谴责，但让他们知道一二组每天发生的情形。第四组则安排在其他地方，不让他们知道其他三组的情形，对他们的成绩不赞扬不谴责。不久，受赞扬的一组和受谴责的二组的成绩立刻有了显著的进步，约改进35﹪～40﹪，第三组成绩有进步但只有一二组的一半。但如此继续下去，情形有了显著变化，受赞扬的一组成绩进步了79﹪，受谴责的二组和不受奖惩的三组的成绩低落下去，被隔离的四组的成绩也有所降低。这个实验不仅说明了赞扬和谴责对学生的影响还表明了谴责和惩罚的真正性质。从短时间看，谴责与赞扬有同样的效果，但从长时间看，赞扬要比谴责的效果好得多。

因此做为母亲和教育者，应该让教育充满赏识。要对孩子的优点和长处小题大做、时刻赞赏，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。一个赏识的微笑，就像阳光照在含苞欲放的花朵上。对渴望赏识的孩子而言，这很可能是孩子一生的转折点。因为没有赏识就没有教育。

提起拿破仑，那是无人不知，无人不晓。大家所知道的是他所拥有的成就。可又有谁知道，他小时候曾被认定为是一个坏孩子。不论村子里发生什么坏事，大家都认定是他干的，连他的父亲和哥哥也认为他很坏。既然大家都那么认为，拿破仑也就无所谓了，于是变得更加肆无忌惮，直到他的继母出现。当这个陌生的女人走进家门的时候，她愉快地跟每一个人打招呼，当走到拿破仑的面前，他很冷漠的看着她。父亲介绍说：“这是拿破仑，全家最坏的孩子。”可令拿破仑永生难忘的是继母当时所说的话。她把手放在拿破仑的肩上看着他，眼里闪烁着光芒。“最坏的孩子？”她说，“一点也不，他是全家最聪明的孩子，我们要把他的本性诱导出来。”从此以后，拿破仑正如他的继母所说的那样，成了全家最聪明的孩子。可以说，没有继母就没有拥有成就的拿破仑，是继母造就了他。因为她相信他是个好孩子。不难看出，这个故事印证了赏识教育法中的一个观点：赏识导致成功，抱怨导致失败。因为小孩子会在无意识中按照父母的评价调整自己的行为，达到父母赞扬或者抱怨中屡次提到的“期望”。因此我们作为父母，不妨试着去赏识自己的孩子，这将是一个了不起的实践。当我们换了一种心态，以赏识的目光激励孩子，让每个孩子都会变成天才。