激发孩子的积极性，让孩子参与到班级的管理中

对于我来说，担任班主任工作才短短的一个月，所以谈不好对于班级管理的太多经验，在两年的幼教生活中，我很有兴接触了好几为有经验的班主任，张凤娟老师是第一个引导我进入幼教工作的师傅，让我从陌生走上熟悉的正轨，让我学习到了许多带孩子，管理班级的经验。第二年，由于特殊的原因，我被分到了毛利娟和金苗两为老师的班级，两为经验丰富的老师又让我学到了很多，只可惜我在她们那只学习到了一个月。而后的半个学期我被分到了王月华老师的班级，从这为有着二十几年教学经验的老师那，我又一次学习到了很多。今天，我担任了班主任，我所要学的还很多，希望在坐的老师都能接受我的学习，帮助我走向成熟。下面谈谈我对班级管理共话民主的不成熟想法。
幼儿园是我家。是啊，我每天和四十三个可爱的孩子生活学习在一起，那片场所已经成了我们欢乐的小天地，我们都已经把它当成了属于自己的一个“小家”。我自然就成为了这一个“小家”中的一家之主，带领家中的每一个成员，经营好我们这个家。说是一个“小家”，其实是一个“大家”，这个“家”大的不得了，四十三个孩子可不是那么好带的。所谓：家有家规。在班级管理上，一家之主的我也努力经营着自己的“家”，本着“诚信不大折、责任百分百”，“争做阳光教师、培育健康幼儿”，“注重细节行为、提升素质教育”的理念下，以幼儿为本，尊重幼儿，试着让每一位孩子学会做人、学会做事、学会学习和学会相处。
一、让幼儿一同参与管理班级
 (1)共同推荐。班级中的一个小老师与四个小组的小组长，是我们教师共同商量推荐的。选的条件是能力相对强一点的，动作相对快一点的孩子。（2）自告奋勇。班级中的垃圾桶好比城市的垃圾桶，一不留神就会影响整个班级的容貌，我们班的垃圾桶就有专人负责。施加仪是第一个自告奋勇要接受这个任务的孩子，因为每一次吃餐点什么的，就数他动作最快，第一个吃好了，就帮助老师负责看好垃圾桶周围有无垃圾掉落的现象，他可负责了，效果很是见效。（3）举手表决。我们的卫生间空间不是很大，过道也比较窄，每一次孩子上厕所难免会出现跑或拥挤的现象，我们就想，何不让一名孩子站在过道处“值班”呢？选谁呢？我们就让全班的孩子当一回评委，进行举手表决。顾欣悦当怎样?孩子们都说，她动作慢，上厕所老是最后一个出来。顾欣悦，加油，以后可不要这么慢，小朋友可都是看在眼里的。我们老师也提出了相对的调整措施，一周换一次，人人都有希望，孩子们拍手通过。
二、放手让孩子自己尝试去管理
该放手时就放手。孩子们在阅读区看完书，我们都是让孩子自己收拾与整理。刚开始，孩子们不会，看完书，胡乱把书放在书架上草草了事，这时，需要我们老师的一个小小的动作，一个鼓励的眼神，一句轻轻的话语。放手让他们自己收拾，有时我们真的可不能小看了他们，他们真的做得很出色；孩子现在已经是大班了，在他们的心中总告诉自己已经是大班的哥哥姐姐了，所以放手让他们做，慢慢地，他们学会了互相帮助，还真进步了不少。幼儿本身就是一本生动的书，每天呈现给我们一幅幅活泼的画。尊重每一个孩子，张扬幼儿的个性。努力经营好班级这个“小家”，让每一个人爱上大家，使自己的家更富有特色，每天生活得有滋有味。
幼儿园的一日生活就包括专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。监督小朋友认真洗手、排队喝水、整理物品等等，我在我班设置了“今天我值日”，一天后对小组长的管理表现进行小结和鼓励。我觉得这个做法：
　1、为幼儿提供了锻炼自我的机会，充分发挥了孩子们认真、负责的态度，转变了幼儿在班级管理中的角色。
   2、对于管理者——小组长来说，不仅提高了幼儿的服务意识和监督管理意识，同时也树立了幼儿的自信心。这对于一些性格内向、不善表现的幼儿来说，可以为他们提供主动与别人进行沟通、交流的机会，树立他们在班集体中的自信心。
　3、对于被管理者——全体幼儿来说，可以督促幼儿养成良好的生活习惯、提高幼儿的生活自理能力。同时也会激励他们以良好的表现争当小组长。
三、激发孩子的积极性，让孩子参与到班级的管理中
在班上，总有几个乐于帮助别人和老师做一些自己力所能及的事情，这些孩子也往往会成为小朋友及老师眼中的小助手，老师也常常叫他们当“小组长”。久而久之，他们的能力也进一步的得到了锻炼。一次在给幼儿分午餐的时候，我叫了班上比较能干的两个孩子当小组长，帮助老师分碗，顿时有几个幼儿也很想帮老师，当时我就在想何不让每一个幼儿都有这样的一个机会了，让他们在班上都有机会当组长呢，当时，我就在班上宣布，只要你想当组长，老师就让你当，但是我有一个要求：“就是你要在各个方面都表现的好，才能当”。当时好多幼儿都欢呼，还主动坐的很好，用期待的目光等待老师能叫到自己。于是我告诉孩子们，谁今天表现棒，那他明天就可以当小组长，以后我们都这么选。组长的职责是帮助老师做一些力所能及的事情，及协助老师开展各项工作。一天结束时，并对组长的表现给予一个评价。同时教师也不落下一个能力胆小的幼儿，当遇到胆小的幼儿当组长时，老师再安排一个胆子大的幼儿协助他，这样让他消除胆怯的心理。对有进步的幼儿给予及时的评价及给予鼓励，并让他当组长。经过短短两周的时间，让我感觉到孩子间的竞争意识有所提高了，自我约束能力有从不同程度上有了一定的进步。
孩子升入大班了，我明显感觉到他们的变化很大。他们不再象中班那样乖巧听话，思维越来越活跃，非常有主见！有时后一个小小的常规要求说了一遍又一遍，每次总有一部分小朋友做不到。
 有一次午饭后，我让孩子们吃好饭可以去阅读区看书，当人越来越多的是后我发现，他们在看书的时候非常吵闹，而我又正在收拾一个孩子打翻的饭菜，真是措手不及。我赶紧停下手上的活制止了他们的吵闹现象。可是没过几分钟又发出了吵闹的声音。这时，我班的张淑婷小朋友在那大声的叫嚷：“不要吵了！不要吵了！”。我突然想到，是不是可以请一个小朋友来帮助管理呢？我把张淑婷叫到身旁问她：“你刚刚是不是想让小朋友安静下来啊！”她点点头说：“是的，他们看书的时候太吵了！”“那他们有没有听你的话停下来啊！”“没有！”“老师有个好办法，我请你做图书管理员，他们一定会安静的看书的！”于是我再跟小朋友们商量出看书的要求：1、安静看书。2、如有小朋友在看书时吵闹，图书管理员就可以取消他看书的权利。3、爱护图书等等。
  现在，我会和孩子们每次在阅读前推选一个图书管理员。小家伙们在管理时有模有样的可神气了。自己在管理小朋友时还知道克制自己说话的声音要小，走路的声音小，而且非常的‘公正无私’。有的孩子在回家时还会很开心的跟大人说：“我今天做图书管理员了！”同时别的孩子也积极的要求做图书管理员，我感觉他们很乐意参与班级的管理活动。因此，我们的图书管理员定期的让孩子轮流当，让每个孩子都来体验其中的乐趣。
  提到我班的施嘉仪，恐怕很多人都认识，他是一个非常机灵，好动的孩子，接受能力其实挺强的。但是他每天的午睡是让我们老师最头疼的，他不能安静、独立的入睡，典型的精力充沛。怎么办？有一天中午我忙于写一点东西，我怕他在我旁边捣乱，就想给他找点事情做，让他做午睡管理员。那天午睡时，我让他巡回检查小朋友的衣物是否放整齐，被子有没有盖好，提醒小朋友保持安静等等。那天我发现，他走路和说话都特别的小声，还特别严厉的把说话孩子的被子都拎到了一边，并告诉那孩子等你睡着了，我会把被子给你盖好的，我一听这话怎么那么熟悉，一想我平时就是对他说的话吗？可把我听的哭笑不得。第二天，我还让他当了午睡管理员，那天等小朋友们陆续入睡后，他自己也感到疲倦了，然后轻轻的躺在床上睡觉了。而且一会就睡着了，可把我和曹老师乐乐坏了。           
让孩子参与班级管理，不仅增强了孩子的责任心，规则意识，还增强了同伴之间的情感交流，同时也孩子体验了其中的乐趣。
在让孩子参与班级管理的过程中，我们老师观察了解到孩子在每个成长的过程中，有不同的发展需求。大班孩子的思维活跃，自我表现欲也是非常的强烈。在这个过程中，他们的持续性不强成了我们老师需要解决的问题。
新学期才刚刚开始，孩子们的学习、生活和自主管理能力都需要有所进步。但对于孩子来说，生活、学习的路刚刚起步，还有许多需要学习、探索的知识、经验，也更需要我们教师花时间、花心思去研究探索、与孩子们一起成长。在新的学期里，相信我们老师和孩子们一定能在友好的互动过程中共同进步、共同提高！