让他们在游戏中快乐成长

高密市康成幼儿园 李翠萍

游戏是幼儿成长过程中的特殊需。尤其是让幼儿通过角色的模仿和想象，从而反映出自己所熟知的生活中一些事物，通过游戏轻松愉快的学习，积累早期的社会生活经验。因此，游戏带给幼儿的不仅仅是欢乐的童年，更是引导幼儿愉快成长的特殊方式。

在活动室里，通过收集材料，经过摆放营造出一个个的活动区“超市”“理发店”“医院”等，吸引了幼儿，让他们在这里扮演着不同的“角色”并与同伴一起享受着游戏的快乐，逐渐成长起来……

在游戏活动中，教师应多关注弱势幼儿，让他们共同游戏，共同发展。一天，在“医院”里，“小医生”在用“听诊器”给几个“病人看病”，接下来轮到“护士打针”。明明很羡慕游戏中的幼儿，而“医生”晓菲却以人太多为由，拒绝明明的加入。无奈，明明只好去别的区域转了转，最后又来到“医院”，可是晓菲还是不允许他加入到活动中来，明明一气之下，去抢“听诊器”，结果拉扯中把听诊器弄断了线。晓菲大声说：“老师，明明捣乱不让我们做游戏，还弄坏了听诊器。”明明小声说：“我也要玩。”我明白他们各自的想法，一边修复“听诊器”，一边同他们进行交流：“如果是你，小朋友不让你参加游戏，你会怎样?”后来，晓菲意识到是自己的不对，向明明道谦，并欢迎他加入到活动中来。

这是幼儿间因能力的差异而引起的矛盾冲突。在活动中，能力强的幼儿会在游戏中显出自己的优势，不论是角色还是区域，他们都能处于主角地位，并且喜欢支配他人配合他们的游戏。如果不及时加以制止，久而久之，一些幼儿会产生“骄气”“霸气”，而另一些幼儿也会失去主见而听从他人安排，个别幼儿还会失去游戏机会。

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喜欢游戏是幼儿的天性，对于幼儿来说越是不让接触的东西越好奇，越是渴望得到，如果多次不让参加所喜欢的游戏，一类幼儿会主动退却，从而失去进取心和积极性，而另一类则会产生攻击性行为，不仅会使他们心理受挫，还会使他们失去成长中的特殊学习途径。

因此，游戏的过程不是放任自流的过程，也不是幼儿自我发展的过程，教师应随着游戏的进展情况，成为他们的“玩伴”“支持者”“引导者”，给能力弱的幼儿提供援助，让他们进行角色上的转变，让水平相当的幼儿重组游戏玩伴，并鼓励能力强的幼儿带动能力弱的幼儿进行游戏。让所有的幼儿都能享受游戏带来的快乐，在游戏中成长起来……