创设与幼儿“会说话”的主题环境墙面

幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。我国古代对此就有精辟的论述，如“近朱者赤、近墨者黑”，就是强调环境对人的感染作用;“孟母三迁”的故事又说明培养人才要重视环境的选择。“一个好的幼儿园环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。”环境对幼儿的发展起着不可低估的作用，其教育意义尤为重要。本学期结合我园艺趣文化之美术特色，我们分别对班级的主题墙、环境、区域活动进行展示。在环境的创设中，我们将寻找一些有特色、创意的元素，逐渐形成了自己的班级特色，现在我将本班的特色与大家交流一下：

一、创设与幼儿“会说话”的主题环境墙面。

(一)墙面与幼儿之间的互动

陈鹤琴先生说：“以儿童的作品来布置环境最适当，最有意义。”因此，在主题活动进行中，墙面的环境就像“骨架”一样把主题活动中的一系列活动呈现出来，使墙饰与幼儿产生互动。幼儿在进行“红彤彤的年”这一主题活动中，我们发现孩子们对过年的喜庆现象产生了浓厚的兴趣。让幼儿说一说新年之事，听一听《年兽的故事》，还让幼儿带来了新年里的物品，如中国结、春联、红灯笼、鞭炮、红包等新年吉祥物，感受新年的气氛。结合美术教学活动《漂亮的纸杯花》，让幼儿利用废旧纸杯材料，以剪一剪，画一画，卷一卷”的形式，做成一朵朵漂亮的花儿，让幼儿乐在其中。还在手工活动《红窗花》中，通过折纸，剪出各种图案的窗花，又以折纸的形式，让幼儿利用红色彩纸制作了一串串小鞭炮，栩栩如生，真是别有一番滋味。这样，孩子们在自己动手的活动中不仅感受到浓郁的新年气氛，而且在这种互动中，主动学习，从而达成园本建构式课程目标。

(二)主题背景与德育教育相互渗透

主题背景下的环境是立体的，它是墙面、教学和德育等环境的相互渗透融合。我们注重创设“会说话，能互动”的主题环境。以往，墙面布置多是老师的事情，墙面的作用主要是为了装饰美化教室，孩子很少参与墙面装饰，他们与墙面很少产生互动。现在，我们的墙面布置是在主题背景下进行创设的，是老师和幼儿共同创设的，以幼儿参与为主，充分调动幼儿积极性，让幼儿与环境产生互以主题活动“我有多爱你”为例，我们创设了可互动的环境，分别让幼儿画一画妈妈的头像，以折纸的方式，用扇子代替妈妈的裙子，形象生动，栩栩如生。结合“三八节”德育主题活动，分别让幼儿制作贺卡，有的画上了妈妈最爱的食物，有的画上了想送给妈妈的礼物，还有能力强的幼儿写上了对妈妈想说的话。看着墙面，在此来表达对妈妈浓厚的情谊，使幼儿感到内心无比的温馨与甜蜜。

二、凸显班级特色，展艺趣风采。

折纸是我国传统的手工艺术之一。为了进一步弘扬名族文化，培养幼儿的操作兴趣和能力。我们中一班以“创意、童趣----折纸画”为班级特色。以 “看一看、折一折、画一画”的形式，让幼儿亲自感受到作品的成就感。，同样，也为幼儿今后发展小肌肉和手眼协调能力奠定了良好的基础。一系列的活动，让幼儿在“玩中学”、“做中学”，快乐的创作、快乐的学习，从而让幼儿收获更多的快乐。

在操作中，分别从三个步骤进行：

(一)掌握折纸基本技能。

初期，让幼儿学习一些简单的对折、反折、翻折等基本技能。通过对一

系列动物、禽鸟、服饰等由浅入深、由易到难的顺序进行。最初让幼儿学习折猪头、狗头之类，主要是折出耳朵与嘴巴。随后进行的是折房子、风车、青蛙等。举例说明：幼儿折扇子的时候，重点让幼儿学会对折、反折。对于刚开始的尝试，不同的孩子，动手能力也会有所差异，有些幼儿对折、反折宽窄不一，使扇子凹凸不平，不美观，有些幼儿折的扇子是几层边沿卷在一起，就造成了扇子无法打开。在折衣服的时候，在最后一个过程中，幼儿对于翻折袖子带来了极大的困难，大部分幼儿都不会翻折，一个不小心很容易把一件即将完成的衣服翻坏。不过，刚开始都是如此，我相信只要让幼儿多折、多练，一定会克服这种种困难的。后来，我利用晨间、区域或者课间的空余时候，让幼儿多操作，在区域的创设中，我投放了各种纸张，采用了图示操作法，让幼儿根据折纸的过程，一步步折下来，这样不仅让幼儿很快记住，还锻炼了幼儿的动手能力。与此同时，借用同样的方法，来掌握班级特色教学中的折纸内容，进一步加以巩固。

(二)结合美术特色，增加折纸趣味性。

本学期，我们将继续贯彻落实《纲要》和《指南》精神，围绕幼儿园美术特色，结合园本研训工作，开展艺趣特色活动。在学会折纸的基础上，让幼儿大胆的自主作画。如可以给青蛙、知了等动物添上器官---眼睛、嘴巴。还可以根据自己的喜好，在折纸完成的成品上进行线条、图案的设计。

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如在对孔雀羽毛添画的时候，有些幼儿以画圈、画条纹的形式作画，对风车添画的时候，以三角形、横竖彩条的形式进行作画。在此基础上，为了提升难度，还可以把折纸的成品贴在彩纸上，然后让幼儿根据折纸内容，在彩纸上进行背景添画，如小溪、花草、蓝天白云等。从中，不仅锻炼了手部运动，增添了趣味效果，也激发了幼儿大胆创意绘画的兴趣。

(三)利用辅助材料，进行环境展示。

一张张完整的折纸画漂亮的展现在我们眼前，那么我们应如何对作品进行展示呢?我们可以对一张张作品以kt版形式展示在大家面前。还可以通过各种材料进行支撑。如开屏的孔雀可以用蛋糕纸盘来衬底，用鱼线穿起来，这样就可以当做挂饰来布置环境，折成的风车，我们可以用一次性吸管当做风车柄，可贴在墙壁上等。从而，使孩子们真正成为环境的主人，做环境的主力军。

三、区域活动，为幼儿遮起大片天

(一)做创设区域的主人

在环境创设中，我们要充分调动幼儿参与讨论的积极性、要让他们决定本次环境创设的内容及所需的材料、要发动他们一起收集有关资料材料、并和他们一起进行设计制作。如在艺趣美工区中，让家长带领幼儿收集各种石头、矿泉水瓶、饮料罐、贝壳、屋顶瓦片等，幼儿通过各色颜料作画，来扩展幼儿的想象思维。在整个环境创设过程中，我们要让幼儿放开手脚、大胆尝试、让他们自己去想喜欢的图案、线条，自己亲手去勾勒、描绘作品。幼儿在宽松、活跃、和谐的氛围中，思维变得活跃起来，幼儿爱问、想说、敢做，求知的欲望增强了，动手的能力提高了，成功的体验增多了。教师利用孩子已有的知识经验，发展他们获取信息和解决问题的能力，使幼儿成为创设环境的“主人”。

(二)提供丰富的材料，适宜进行自主操作

瑞士心理学家皮亚杰提出：“儿童的智慧源于操作。”区域活动是孩子通过操作、摆弄材料来感知和获取知识的自主性活动，所以材料是幼儿和知识之间的中介，是获取知识、发展能力的工具。在操作区中，投放了一双双“鞋子”，幼儿通过穿鞋带，系鞋带，来锻炼自己的小手，培养幼儿的生活自理能力。通过“夹纸球，训练幼儿的耐心及手眼协调能力，还投放了一块块展板，让幼儿沿着旁边的一个个小孔，进行穿针引线。另外，在数学区中投放了《数一数》的温馨小屋，分别让幼儿数一数图片上数量的多少，让幼儿了解增加一个与减少一个的区别等。还在区域内投放了大时钟，既可以让幼儿认识钟表上的数字，还可以认识简单的整点时间，让幼儿懂得各个时间段我们应做的事情，从而，了解时间概念及顺序。在区域材料中，我们还可以选取适合的主题区域材料，在建构式课程《红彤彤的年》主题中，结合社会活动《今年什么年》中，收集十二生肖图片，让幼儿知道自己的属相及排名，同时，也让幼儿能够看着数字，手口一致点一点，说一说，了解其他十二生肖的排列顺序。在这个空间里幼儿可以选择自己感兴趣和需要的活动，可以按照自己的学习方式和发展水平，自主选择内容和活动伙伴，主动进行探索和学习，可以体验到快乐、成功和自信。

(三)享受过程，我们都是主角

幼儿天生就是一个玩家，他们喜欢扮演不同的角色。活动中，我们往往能看到“表演区”是一个比较热门的区域。因为，他们喜欢表现自己，喜欢露一手。

在这个区域中，幼儿可以穿上各种动物的服饰，也可以戴上头饰，进行一些歌舞表演，有些喜欢动画片插曲，有些喜欢流行歌曲，还有些喜欢戴上手偶进行讲故事等，他们自娱自乐，乐中学到知识。然而，创造性地使用这些替代物来进行表演游戏，也是体现幼儿游戏水平的重要指标。经常开展表演游戏，对幼儿的艺术素养、审美能力是一种很好的熏陶，有助于幼儿充分发挥再造性想象和增强表现力，也有助于幼儿开朗、自信、合作品质的发展。

(四)适时给予幼儿选择材料的权利。

不同的孩子，有着不同的性格，不同的能力，不同的个性差异。对于区域活动的开放，我们往往追求完美，特别是对于班里调皮的孩子，有些老师不敢让他大胆去玩，担心幼儿会搞破坏，就会安排一些比较安静的幼儿去玩有难度的区域。

那天，我让幼儿玩超市区，无意间看到平时调皮捣蛋的张晓明居然扮演了“营业员”的角色，他时不时嘴里跟旁边的顾客(幼儿扮演)嘀咕着：“你们想要买什么呢?要不要买这个饺子，这个饺子5角一个，很便宜的，你要吗，要的话帮你称一称?”等等之类的话语。通过孩子的言语，顿时，使我想到徐流芳老师主题式研训中的讲座：《活动区活动中幼儿的学习与发展》谈到的一句话“会玩的孩子比较聪明”。是啊，他们靠玩，形成的一种无意间的沟通、交流，从而来提升了交际能力。实践证明：幼儿是否有自主选择材料的权利，在很大程度上影响着他们参与环境创设的积极性，因此，教师要最大限度地调动幼儿的积极性，让他们自己选择材料，自主决定内容，自由投放材料，充分实现自己的主体性地位。

一份耕耘一份收获，努力的背后却有无数辛劳，美丽的博园虽小，但温馨、漂亮。幼儿环境的创设，使幼儿在与环境的互动中，通过自己的主动参与中获得了更多的探索空间和锻炼机会，学会了与人合作、与人交往。只有让孩子们成为环境的主人，让他们按照自己的意愿和想法来创设环境，这样的环境才更具意义。