发挥幼儿在班级常规管理中的主体作用

《纲要》指出：“建立良好的常规，应避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”可见，良好的常规对于班级正常保教秩序的开展和幼儿的发展，起着至关重要的作用。班级的管理工作包含了教学以及一日生活的方方面面，幼儿认知的发展、日常行为习惯的养成、一日活动的组织、与家长的沟通、交流等等，班级工作琐碎繁杂，方方面面都离不开教师的精心管理。

一、营造温馨氛围，建立和谐师幼关系

有一句话大家都知道：“亲其师，才能信其道。”一个班级就像一个大家庭，有爱才是家。只有营造宽松、温馨的家庭式氛围，才能让幼儿有一个愉快学习的环境。幼儿年龄小，缺乏独立生活的能力，他们不仅需要成人对他们生活上的细心照料，行为品德上的耐心引导，更需要得到教师情感上的关爱与呵护。

因此熟悉了解每一个孩子的家庭情况，个性特点，身体状况成为我们开学初工作的重点。用真诚的爱心、恰当地运用表情、动作、语言去感染孩子，让孩子感受到老师对自己的爱护、关心，使孩子对老师产生一种安全感，亲切感。一句真心赞美的话语，一个鼓励的眼神，一个会心的微笑，都会使幼儿感受到你的爱，教师的爱一旦被孩子理解和接受，他们同样会对老师充满爱，就会心甘情愿地接受老师的教育，从而使教育活动顺利有效地开展。

二、师幼共同制定班规，减少消极等待

班级工作是复杂而具体的。一日生活就包括：教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕、盥洗等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，但却是幼儿养成良好习惯和一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节，因此我们开始让幼儿尝试学习自我管理。

幼儿是教育的主体，因此在制定班级常规时，我们决定师幼共同拟订，共同遵守：哪些行为是我们可以接受和赞同的，哪些行为是不好的，如果违反规则该怎么办。比如玩滑梯时的规则是：楼梯上，滑梯下；头在上，脚在下；不推也不挤；如果违反规则就到一边休息（停止游戏）。课间活动的规则是：有秩序的喝水入厕，也可以自己选择区域玩耍，但注意不大声喧哗，玩后物品放回原处。这样，有了规则的指引，孩子们就能有秩序地进行自己喜欢的活动，不但减少了打闹行为，更减少了不必要的等待行为。

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三、公平竞争，充分发挥幼儿的主体作用。

帮助幼儿学会遵守集体生活规则，从服从别人管理发展到自我管理，督促他们养成良好的行为习惯。因此我们采取因人而异的方法，让班里每个孩子都有机会成为管理者，人人都是被管理者，逐步养成孩子为班集体负责的习惯。比如：让幼儿轮流当值日生，午餐值日生为同伴端水端饭、擦桌扫地；午睡值日生负责铺卷地毯；学习值日生负责分发和收取学习用品；盥洗值日生负责盥洗室卫生，督促孩子节约用水等等；通过幼儿自我推荐、公平竞争或表现有进步的调皮孩子担任。在奖励五角星、小红花时让幼儿集体评议或互评。现在我班的孩子都很自觉，每个孩子都在努力，他们各尽其责，把班级的事情当成了自己的事情。大家互相监督，真正成为班级的主人，充分发挥了孩子们的主体作用。。

四、联络感情，促进家园合作。

班级管理工作的有序开展离不开家长的支持与配合。本学期，我们班级开展了家委会会议、家长开放日活动；进行了亲子游、亲子小制作等活动。让家长走进幼儿园，走近孩子，走近教师，了解孩子每一个良好行为、习惯的养成都需要家长与老师的共同努力，家长们都认识到只有家园双方及时互通信息、交流看法，才能全面了解孩子的发展情况，从而在教育上达到共识，提高班级管理质量。

五、不断学习，提升自我。

著名教育家陶行知曾说过：“教师必须学而不厌，才能诲人不倦”。作为一名教师，无论工作时间长短，都需要不断学习。我们要勤于向书本学习、勤于向孩子学习、勤于向专家和家长们学习。在实践中，我们不断总结、不断反思，一点点积累经验，不断丰富自己，充实自己。

总之，在今后的工作中，我们将不断探索班级管理的新思路，促进幼儿各方面协调发展，使班级管理更规范、更有效，让每位幼儿都能在自己原有水平上得到发展。