浅谈教育环境对培养幼儿创造力的影响

【 关键词】环境 幼儿 创造力【摘要】幼儿具有天生的好奇心和创造力，他们喜欢探索，渴望认识周围世界。而教育环境在培养幼儿创造力的过程中起着至关重要的作用。本文结合实例，从教师自身的创新精神，课程选择教育方式及家庭环境入手，为创设一个积极的良好的教育环境，使幼儿的创造能力得到最大限度的发挥。激发幼儿的探索兴趣，以培养他们的创造能力。

现代的教育关念不断进步，“教育要从娃娃抓起”已经成为了全社会普遍关注的焦点。如何最大限度开发幼儿的创造潜能，使更多的幼儿将来成为开拓型人才、创造型人才，自然也成了我们每个幼教工作者面临的问题。激发幼儿创造动机的因素有两个，一是内部诱因，二是外部诱因。而外部诱因中我认为环境对幼儿的创造力有着极大的影响。因此在幼儿教育过程中创设良好的环境对幼儿的创造力有着积极和促进的作用。但是如何营造有利于幼儿创造力发展的环境，使幼儿在轻松快乐的环境里体验的创造的快乐呢?对此我提出以下观点：

一、教师本身应具备创新精神，这是培养幼儿创造力的基本条件。

例如：在日本的幼儿园，老师在黑板上用粉笔画了一个点，然后问同学这是什么?孩子们有的回答像沙粒，像米粒，像虫子，像星星...答案应有尽有，五花八门。但是老师却说:“没错，孩子们!你们的回答都正确!”而在中国，老师就会说，这就是一个点，如果学生回答出其它答案老师就会说答案是错误的。前者给予幼儿想象力一个广阔的空间，让幼儿的创造力最大限度的发挥，而后者则完全束缚了幼儿的想象力，这实际上是扼杀了幼儿创造性的萌芽。

二、在课程的选择和教法上教师应考虑到给幼儿一个自由想象的空间

教学活动中应以幼儿为中心，将幼儿视作独立的个体，不应以填鸭式教学的形式，教师应扮演辅助的角色，对幼儿适时的提供帮助和指导。课程应该选择可操作性强，贴近生活的类型。并且允许多个答案，激发幼儿的发散性思维。例如:课程“秋天的树叶”。让幼儿发挥自己的想象力画出自己想象中的秋天的树叶的样子。幼儿在绘画过程中创造能力充分的被激发，也许他画出的树叶并不是黄色的，有红色，有绿色，有半黄半绿，甚至有蓝色，黑色等等。这时教师不可以否定幼儿，而是应该赞许，鼓励他，这样幼儿才会有更多的欲望去创造。再例如，在看图讲述的课程中，教师让每一个幼儿根据自己的想象去讲述，没有一成不变的答案，孩子们可以充分张开想象的翅膀自由的飞翔。在此过程中幼儿不但可以充分感受到创造的快乐，在听别的幼儿讲故事时自己的思维也得到了拓展。

三、为幼儿创设适宜的家庭教育环境

创造力的培养与家庭有着紧密的联系，家长的行为直接影响到幼儿创造力的发展。大家都知道，学前期的幼儿正是处于对新鲜事物的好奇探索阶段，什么都喜欢看一看，摸一摸，而此时家长不应该粗暴的组织幼儿的行为，而是应该对孩子的好奇心给予肯定和鼓励。例如：孩子和爸爸一起去小河边游玩，孩子看到一块石头很漂亮，于是顺手将它捡起来，对爸爸说：爸爸，你看这个石头漂亮吗?好像一个心形。这时候父亲马上训斥道：快把它扔了，一个破石头多脏!于是孩子依依不舍的扔掉了这块石头。这位父亲的做法虽然初衷是好的，他怕儿子随便捡东西，会传染疾病!但是他的方法却不正确，他这样的做法打消了孩子探索新鲜事物的积极性，我想以后如果这个孩子再遇到类似情况，看到新奇的东西一定会首先想到父亲的训斥，而失去了探索事物的兴趣。而聪明的父亲则会对孩子说:“这个石头真漂亮，还是个心形呢!孩子你真厉害，找到了这么漂亮的石头!但是你不觉得它很脏吗?我们或许应该把它清洗干净了再来仔细观察它。”这样的赞许不仅激发了孩子的探索欲望让孩子想象力得到了充分尊重，并且还培养了孩子好的卫生习惯是一个一举多得的办法。

综上所述，培养幼儿的创造能力并不是一朝一夕就能做到的。如果能营造一个好的积极的教育环境，给幼儿以自由，就会使幼儿的创造力产生无限可能，对他们将来的成长起着十分重要的作用。