浅析幼儿性格在户外体育活动中的养成

兴化市市直机关幼儿园   摘要：人类和自然是相辅相成的，幼儿园可以合理地利用大自然的独特魅力，创设良好的自然环境，让幼儿在自然的环境中，充分地开展户外体育活动和游戏，形成独立自主的性格，培养勇敢坚强的个性，建立合作探索的意识，在快乐中学习，在快乐中成长。

关键词 ：性格 户外体育活动 幼儿

人们常说性格决定一个人的命运，而一个人性格形成的最佳时期是幼儿期。这一阶段，幼儿以主体的身份与周围环境相互作用，在各种活动中发展自己。从心理学角度看，户外体育活动也是幼儿探索外部世界的最有效手段之一，他们通过运动来接触大自然，感知身边的人和物，有效地促进了幼儿身心健康和谐地发展。因此，不论从新《纲要》提出的对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育中，还是从安排幼儿的一日活动中，都应当将户外体育活动放在了幼儿园教育活动的重要位置。

一、开展户外体育活动对幼儿性格的养成起促进作用

幼儿期是身体发育最快的时期，而运动成了他们锻炼身体的客观需要。为了学习，儿童需要运动，因为运动能够增强儿童各个领域的学习。1积极地开展户外体育活动，不仅强壮了身体，还能给幼儿带来欢乐的情绪。那些天生好动，活动能力较强的孩子，会在成人的称赞中、小伙伴的羡慕和崇拜中，形成肯定"自我"的意识，从而促使他们建立较强的自信心，能独立尝试新的活动。

但是现在，每个家庭都是独生子女，孩子就是整个家庭的希望，许多家长出现了重智育轻体育的现象，他们急切地想教孩子认字、学画，培养孩子所谓的兴趣爱好，希望自己的孩子在同龄人中脱颖而出。同样，在幼儿园里，户外场地少得可怜，取而代之的是越来越多的桌面智力玩具。孩子活泼好动的天性被忽略了，孩子自由奔跑的时间也被掩埋了；智力水平提高了，但爱学习的孩子减少了，幼儿的性格受到不同程度的影响。

玩是孩子的天性。我们应该还童趣给孩子，还自由给孩子，还户外活动给孩子。让孩子的体能在大自然中得以充分地释放，在活动中体验愉快、稳定、积极的情绪，从而促进幼儿良好性格的形成。

二、户外体育活动对幼儿性格的影响

户外体育活动是幼儿园的基础活动之一。自由宽松的活动氛围，有利于幼儿形成积极的运动态度、较强的运动能力。在锻炼健康体魄的同时，对幼儿良好性格的养成起到不可忽视的作用。正所谓“润物细无声”。

1.形成独立自主的性格

在户外体育活动中，活动的主体是幼儿，活动的权力也在幼儿。组织者应当给幼儿充分的自由度。《纲要》中指出：应该支持幼儿富有个性和创造性的表达，应绝对尊重幼儿的意愿，以幼儿为主体。他们想和谁一起玩，怎么玩，在哪儿玩，都让幼儿自己选择，自己做主。例如：在一次晨间锻炼中，正值春暖花开之际，孩子们一到户外就热闹开了：有的对飞舞的彩蝶兴趣盎然；有的对飘在空中的柳絮感兴趣，边跑边吹;还有的对地上的蚂蚁感兴趣，细细地观察等等。这些都是孩子童真的一面，我们应当放手让他们去玩，使幼儿成为主动的探索者与学习者，并对他们给予充分的肯定和鼓励，培养其独立自主的性格，让他们体验玩的幸福和乐趣。

2.培养勇敢坚强的个性

幼儿期是个体主动性发展的良好时期，在体育活动中除了必要的指导和示范外，我们应当有意识地引导幼儿自主地进行探索和思考。要正视活动中的困难或者突发事件，培养其坚强勇敢的个性特征。例如：在一次"小熊过独木桥"的游戏中，由于小班孩子协调能力不够，加之桥窄，班上一位小个子女生可可踩空了，从独木桥上掉了下来，哭了。这时一些胆小的小朋友见状，都想打退堂鼓，不敢玩了。这时我扶起可可，鼓励她、搀着她稳稳当当地过了独木桥。并夸奖她是勇敢的小宝宝。其他小朋友在我的支持和鼓励下，也顺顺当当地过了桥，体验成功的喜悦。还有的甚至能自个儿在桥上来去自如地跑，真的很了不起。所以在户外体育活动中，教师须尽可能多地创造机会，鼓励幼儿主动尝试，大胆探索，勇于战胜困难，形成坚强独立的个性。

3.建立合作探索的意识

心理学家瓦伦说：“幼儿的自我只有处在与他人的自我相互作用的状态下，才能得到发展。”户外体育活动时，在重视幼儿自主性发展的同时，也应重视他们同伙伴合作的探索。让幼儿在认知、情感、社会等方面获得全面和谐的发展。最近我发现我们小班的孩子，尤其是男生，接连几天都玩塑料胶粒，而且兴致特别高。开始，他们都是各玩各的，有的将胶粒拼成一个长方形、正方形或是不规则图形，拼好后走来走去，一脸的自豪样。

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这时，我肯定了他们的各种拼法，引导他们是否能几个人一起玩。于是，他们开始合作，一起将胶粒拼成一条长长的小河，或拼成一条火车轨道，相互合作，共同探索玩具的新玩法，乐在其中。当然，在一起玩的过程中，他们也会出现一些争夺现象。不过，在教师的正确引导下，他们也学会了与同伴相互谦让，享受团结合作的乐趣。

三、户外体育活动中教师的角色行为

«纲要»中明确指出：“培养孩子对体育活动的兴趣是幼儿园体育活动的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣的体育活动，吸引幼儿参加。”2幼儿是活动的主人，教师作为组织者，应当多观察、少指导，适时地给予帮助。从而充分调动幼儿的主观能动性，以积极的情绪投入到活动中，为幼儿性格发展提供坚实的物质基础。

1.观察者 活动中教师不是一个局外人，要做到眼观四方，耳听八方。只有留心观察儿童的一言一行，才能及时发现他们的兴趣和需要，了解现场情况及存在的问题。相反，如果幼儿的需要得不到满足，就会淡化他们的想象力和对活动的兴趣。幼儿的耐心和受挫力是有限的。所以教师要主动调整现状，让孩子对活动重拾信心，坚定面临难题，挑战自我的决心，培养坚持不懈的精神，与半途而废说再见。

2.帮助者 教师的帮助不是那些看上去的“好心善良与不舍”，也不是那种纯粹包办和代替的帮助。而是一种不留痕迹的，真正意义上的帮助。有时，孩子们跌倒了，教师应鼓励小朋友靠自己的能力站起来，并分析原因所在，从而避免下次出现同样的失误。从表面上看，这样对待幼儿似乎太不人性化了，但这种帮助对他们的人生发展尤其重要。教师充当一个鼓励者，保护者的角色，体现了幼儿主人翁的身份。这是幼儿不断肯定自我，超越自我的过程。幼儿在强身健体的同时，又养成了独挡一面的性格，真正适应现代化社会对人才的需要。

总之，人类和自然是相辅相成的。充足的日光，新鲜的空气，这些自然因素对幼儿的生长发育起着关键的作用，幼儿园应当合理地利用大自然的独特魅力，创设良好的自然环境，让幼儿在自然的环境中，充分地开展户外体育活动，形成独立自主的性格，培养勇敢坚强的个性，建立合作探索的意识，在快乐中学习，在快乐中成长。

参考文献：

1.《上海托幼》2011.05 P43

2.《幼儿园教育指导纲要》（试行）