怎样才能让幼儿教学活动充满生命活力

把课堂还给学生，让课堂充满生命活力;把班级还给学生，让班级充满生长气息;把创造力还给教师，让教师成为充满智慧的事业。这是叶澜教授提出的新基础教育理论的核心思想。作为一名缺乏教学经验的新教师，我一直被这样一个问题困扰着：面对一群活泼、好动的幼儿，怎样才能让教学活动充满生命活力?

在这次新教师“同伴互助实践新课程”教学观摩活动中，通过观摩我市学科带头人组织的教学活动，特别是明德幼儿园王芳老师开放的艺术活动“吹泡泡”，我茅塞顿开，收获很大。

一、构造平等和谐的师生关系，营造融洽、亲切的氛围。

心理学研究表明：学生只有在亲密融洽的师生关系中才能真正地表现自己，创造性地发挥潜能。而新《纲要》指出：在活动过程中教师应该以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往、耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。

在王芳老师组织的活动中，幼儿与教师处于一种平等、和谐的地位，融洽、自然。看到小朋友们亲切地围在王老师周围追泡泡时，内心的钦佩之情油然而升。经过交流和反思，我终于明白，原来这一切得从教师自身做起。

首先，教师要从内心深处真正尊重幼儿、赏识幼儿，把对幼儿的爱用富有激情的语言、眼神、动作、甚至一个会心的微笑、一次温柔的抚摸来展现，唤起幼儿的倾情投入;其次，教师要善于渲染，用自己的言行带动幼儿情绪，使幼儿身临其境，获得理解的深入、心灵的感动、情感的升华。最后，教师要正确定位自己的角色。幼儿教师是活动的支持者、合作者、引导者，同时也应成为幼儿的朋友，建立一种亲切、融洽的关系，让幼儿在一个轻松的环境氛围中徜徉于知识的海洋。

二、贴近幼儿生活经验、激发幼儿学习兴趣。

在以往的教学活动中，我时常抱怨幼儿很“乱”，抱怨他们乱讲话、思维不集中，等等，带着这样的问题，我思考了王芳老师的活动为什么能够组织得如此成功。

“吹泡泡”来源于生活，贴近幼儿生活实际，同时又是深受幼儿喜欢的一种游戏。因此，要想组织好一节活动，首先必须考虑到幼儿的生活经验，选材要来源于生活，贴近幼儿生活，因为只有与幼儿密切相关、建立在幼儿现有经验基础上的活动才更能得到幼儿的青睐。这使我不由想起我曾经组织过的一次很失败的活动“梨子小提琴”。生长于农村的幼儿很少见过真正的小提琴，有的幼儿甚至都没有听说过“小提琴”，加上教学条件有限、前知识经验准备不充分，等等，很难想象这样的“纸上谈兵”会获得什么样的好效果。

三、放手让幼儿操作、探索，提供展示自我的舞台。

“儿童的智慧集中在手指尖上”。幼儿天生具有好奇、好动的特点，他们愿意参加形式多样的活动，很难想象一节死板教条的活动能够成为成功的教学活动。因此，我们要根据幼儿特性，尽量设计动静结合、开放式的教学活动，让幼儿动手操作，在操作中探索新的知识，积累新的经验。例如，王芳老师的“吹泡泡”活动就是放手让幼儿用自己吹的泡泡来绘制一幅美丽的图画，这样的活动是多么的丰富多彩，孩子们的表现是多么的出色、兴趣是多么的浓厚啊!

总之，通过这次教学观摩活动，我深刻体会到任务的艰巨。教师的责任感促使我们必须树立新的理念，将新的理念操之于实践，同时在实践中进一步提升，从而切实提高课堂教学的“有效性”，真正让课堂充满生命活力。