怎样的教研是有效的

松江区仓桥幼儿园 李香湘　 教研活动是教师交流教育心得，分享活动中经验，解决活动中问题的有效途径，教研是教师专业成长的平台，提升着教师专业化水平。教研组活动是教师专业知识的“加油站”，用集体的智慧实现教育研究的过程，在二期课改背景下的今天，我们越来越重视教研！越来越多的幼教人开始关注教研，研究教研。教研组长应以怎样的自我角色定位？怎样的教研形式与制度有助于组内教师业务的成长？怎样的问题是组员们存在的问题？怎样的问题能帮助组员提升教育理念，改善教育行为，促进大家共同成长的呢？诸如这些问题，成为了我们作为新手教研组长们思考的问题。这些问题也成为我们年轻的幼教人在幼儿教育学习道路上不得不学的技能，“会上课”+“会教研”让我们更专业！
　　 缤纷的五月，程老师精心策划安排了我们学员们自己的实践活动与分组教研活动。活动前，大家分成四组分别选派一位同伴执教集体教学活动，一位同伴组织教研活动，无论是轮到执教的老师还是组织教研的老师都非常认真，事先作好准备，组员们也积极参与作好事先的预习，查找相关资料，大家在交流中共同设计和探讨，活动中大家互相帮助，有力的出力，有好点子的出好点子，以学习的心态参与整个活动。实践活动与教研活动，给予了大家展示、交流心得的平台，大家学习同伴在活动中出彩的亮点，分析活动中存在的问题，找出解决问题的对策与方法，共同改进活动方案，在观摩、记录、反思、研讨、碰撞、交流中慢慢成长，获得心得。
　　 程敏老师画龙点睛的点评让我们明白了：开展教研活动和开展集体教学活动一样，都应该有备课的准备，所谓不打无准备之仗！首先，教研活动要有预备，组织者要事先制定详细的教研组计划，如“教研组可围绕幼儿园课题研究计划，制定学期教研计划；以教研组学期研究计划确定每次的研讨重点；研讨的问题应聚焦组内教师共性问题，要关注到组内每位教师，关注老教师、关注中青年教师、关注新教师存在的问题，组长归纳问题，梳理研讨的点，在教育教学课堂实践中找出问题的话题所在，让组员带着问题看活动、带着思考评课、带着观点研讨，那么一定不会出现研讨气氛不热烈，场面冷清的情况。其次，在教研活动中起着主导和引领作用的组长更要做足功课，才能面对问题更从容、更专业、起到穿针引线和提升的作用，这要求组长要比组员更专业，了解更多活动中存在的问题与解决对策，从而引领组员进步。再次，组长应对教研活动预设目标，围绕目标开展研讨，讨论的点越小越好，以点带面折射教育教学行为，有利于组长更好地把握，有利于组员有针对性的参与研讨。
　　 我非常赞同这样一句名言：“一个成功的教研组长一定是：一个优秀的教师，一个有魅力的同事，一个善于带领团队共同发展的人。”幼教之路才刚刚起步，我愿立志先做一个优秀的教师和受欢迎的同事，用对专业不断地追求实现业务上更高层次的跨越，相信只要努力一定能做到！