教师如何有效地利用语言提示法

在我们日常的各项教育教学中，教师们经常会采用语言提示法，以帮助幼儿更好地了解和掌握所学习的知识。但是，教师如何有效地利用语言提示法是一个值得思考的问题。
在前段时间，我们分园进行了一次幼儿律动教学的磨课和展示交流活动。本次教研活动由两位年轻教师执教，对于幼儿来说，由于他们的年龄小，各方面的习惯和行为等都还尚未形成，对辨别是非的能力也较弱。因此，成人的暗示语言和榜样作用非常重要，他将给孩子潜移默化的影响，此时教师如何把握好暗示语言的作用，及时地抓住幼儿的心理特点，进行有的放矢的教育和引导，是我们每位教师所要值得思考和解决的问题。
一次，我观摩一位年轻教师的幼儿音乐律动教学活动时，×××教师说：“小公鸡要去吃虫子了，宝宝们不要挤，不要趴到地上哦！”以语言暗示的口吻提醒幼儿音乐律动中的常规。可是，结果在教师带领幼儿进行音乐律动学习中，发现大部分幼儿都出现了拥挤和蹲地的现象。
通过以上的小例子，我们不难发现语言暗示的教育作用，在活动中教师要多以正面提示为主，帮助幼儿建立良好的学习常规，尽量少说：“这个不能这样——”或“这样不行——”等等的语言提示。有时教师的反面提示反而会影响幼儿的正确行为和思维。因为小班幼儿的年龄较小，对教师的语言提示理解不够明确。当然，有时我也发现过多的运用语言暗示法，也会容易使幼儿养成遇事依赖成人、从而影响幼儿对事件的独立判断、思考的能力。如果教师的语言暗示使用不当，它往往会导致一些幼儿想到做不该做的事，经过教师的语言暗示反而诱导他产生一种新的想法和做法。
总之，在我们日常的教育教学过程中，教师的语言暗示和自身的榜样是那么的重要。教师应该时刻注意和把握好自己的语言暗示时间和方式，尽量减少和避免过多的消极语言暗示，所起到不利的效应，影响孩子们的行为。如果我们爱孩子，就让他做一只鸟，一只鹰，教会他飞翔的本领，然后让他自己在天空中飞翔，做教师的只要为他们开启一条正确的道路让他们走就行了。