幼教反思：恰当地回应孩子

阅读《幼儿园教育的50个细节》一书，书中的“细节描述”是如此贴近教育教学生活的种种问题，犹如一面镜子让我重新审视自己的教育行为，以书为鉴，书中的细节透视既有理论分析又有可直接借鉴的操作经验。剖析了细节背后所隐藏的积极或消极意义，尤其是从那些看似理所当然的语言和行为中挖掘出极易被忽略的问题，并提出了一些富有针对性的教育建议，使我受益非浅。

都说幼教工作者喜欢跟风，不从何时起，幼儿园不知不觉形成这样一个规定，只要幼儿回答对了某个问题，或是幼儿表现出某种好的行为，教师就会伸出大拇指，向这名幼儿说一声“你真棒”或“你最棒”，或者教师与全班幼儿都伸出大拇指，一边向这名幼儿挥动大拇指，一边说：“棒、棒、你真棒！同样这样的方法也是经常会不经间用到的策略。如此千篇一律、虚化泛化的评价方法，让我重新思考评价的目的是什么？评价的意义何在？学期前儿童年龄较小，教师在评价幼儿根本目的是与幼儿有效地互动，认识自己的优点或不足，并促进每一位幼儿在原有水平上的发展。因此，教师在评价幼儿时，必须采用适当的评价方式和评价语言，并注意合理运用激励性评价，防止那种不关注个体差异和具体情境的虚泛评价与无效评价。以前的评价，都有些流于形式，如活动后老师的一个小结性评价，没有重点，没有对活动过程的评价，而在新的评价体系中，要求评价应自然地伴随着教育过程进行，采用观察、谈话、作品分析等方法进行，

平等地对待孩子，这句话做起来并不容易，应致力于促进每一位幼儿在原有水平上的发展，细节中“连浩浩小朋友都回答对了”是教师无意识地孩子分成了好、中差三个层次，在评价中用同一标准去衡量所有幼儿，看似表扬，这样的横向比较实则对幼儿是一种伤害。如果我能以发展的眼光看待幼儿，正视个体间的差异，及时发现每一个孩子的优点和闪光点，积极鼓励每一个孩子在原有基础上的发展，杜绝类似的语言。教师应全面地了解每个幼儿，发现每个幼儿较之昨天所取得的进步，从而建立起幼儿的自信心。

但凡听课，总会听到“你们喜欢不喜欢呀”、“这首歌好不好听呀”、“你们高兴不高兴呀”……之类的提问不绝于耳，这类出现频率很高、形式单一面向全体的问题看似热闹的互动，到底对幼儿发展有多大的意义呢？教师的应作的积极的反馈，应该是用恰当的语言对教育教学活动加以适时调控，将教育活动不断引向深入。教师的回应方法直接影响到了幼儿学习的兴趣和学习的欲望，教师应当将评价与指导结合起来，教师的问题的抛出后，幼儿回答以后，不是简单的复述或是表扬幼儿，通过一些带有指导性的评价语言，帮助幼儿扬长补短，不断取得进步。激发幼儿的学习兴趣，还能启迪他们的思维和想象，引导幼儿探索和创新。

细细品味书中的细节描绘，让我感觉细节反应的是教育智慧，折射出的是教师的教育教学理念。所以我坚持学习，坚持在实践中反思，在反思中再实践，如此循环往复，积累教育智慧，成为一个智慧的教师，从而使自己拥有一个智慧的教育人生。