托班幼儿的阅读活动

梅花山庄幼儿园   刘春华  通过学习幼儿教育专家“温碧珠”的讲座内容,初步了解了三岁前宝宝的思维以具体形象为主，培养阅读能力及语言的发展要从小开始。因此，在幼儿园,故事画报在幼儿早期阅读活动中发挥着重要的作用。早期阅读可以帮助宝宝尽早进入知识的海洋、开阔视野、启迪智慧、陶冶性情，还可以让宝宝借助早期阅读积极主动地去建构生活经验、表现亲身体验、表达个性情感，阅读为宝宝们打开了一扇认识世界的窗口，架设起一道健康成长的阶梯。
由于我们班级的环境较特殊,孩子餐前饭后的活动受到了较大的限制，加上托班幼儿年龄较小的特点,注重让幼儿在听、看、说、玩中学习语言，丰富早期阅读经验。首先，在选材上着重选择了宝宝们自己带来的图书,这样宝宝们感到比较熟悉和亲近。另外画面大，角色少，色彩鲜艳的书更是宝宝们喜欢的阅读材料，同时把阅读活动的目标定位于通过激发幼儿的阅读兴趣，每天餐前由老师讲故事给宝宝听，饭后让宝宝用自己的语言复述或讲述故事情节（不要求对与错）。每每看到宝宝们用小手捧着书本看书的样子可认真啦！每天饭后宝宝们很有规律地搬椅子放好，然后到书架上选择一本自己喜欢的图书来阅读，这样不仅培养了良好的阅读能力，还养成了自己自觉看书的本领，并且宝宝们的阅读也较愉快，大大的激发了阅读的兴趣，巩固了阅读效果，尝试了自己主动去探索、发现，以获得成功的喜悦。我们班的“我和图书交朋友”区域为宝宝们提供了亲和、舒适、愉悦的阅读内容：《婴儿画报》《各种车、船》《动物的特点》《宝贝听故事》等内容丰富的图书。若条件许可的话，还可以把图书区域变得更加亲和、舒适、愉悦。一个具有亲和力，舒适感的阅读区域，能让宝宝产生愉快、积极地情感体验。经过一个学期的尝试总结，阅读活动仅停留在教师讲故事，宝宝被动的听或教师不做任何指导，仅让宝宝看完一本书就算完事了，这样会使大部分宝宝在阅读活动中处于被动消极状态。阅读的方式多种多样，不同的方式可以在不同途径上激发幼儿的阅读兴趣，提高阅读能力。
　  首先在宝宝阅读前，先提出问题，让宝宝们带着寻求答案的心理有意识的去阅读图书。故事《小动物变变变》就是这样，先请宝宝猜一猜：“小青蛙会变成什么呢？小乌龟又会变成什么呢？”…，在宝宝纷纷提出自己的看法后，再请宝宝们看看书上到底是怎么说的，这时，宝宝们的主动性和积极性就被充分的调动起来了。另外，托班宝宝年龄较小,个别化阅读的方式比较适合每一个宝宝，人手一本书以免发生争抢图书的现象。在阅读时尝试和伙伴交换图书的方式进行交流，现在我们班的宝宝饭后只拿一本书，看完了可以和同伴交换内容。在阅读的过程中鼓励宝宝将家中的图书带到班级来，这样宝宝的阅读选择性就要大的多，也容易激发能力较弱宝宝的阅读兴趣，教师可以选择恰当的时机参与到宝宝的阅读活动之中，帮助宝宝完成阅读活动。在每天下午起床后宝宝们先自己阅读图书，等老师把小宝宝都穿好了衣服再来讲故事给他们听，现在的宝宝以养成了良好的阅读习惯。良好的阅读习惯会让宝宝的思维敏捷，语言流畅，善于交流，各方面能力都会有较大的提高，早期阅读使幼儿早期发展得益匪浅。