哪种工具分得快

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一、 教学目标

1、 鼓励幼儿愿意将操作活动中的感受和发现用语言表达。

2、 幼儿能够根据需要解决问题，选择恰当的工具，激发幼儿对探究活动的兴趣。

3、 初步尝试记录的方式。

二、 教学准备

a) 教学试验材料：

印章、记录图表;大盆6个、小筐4个、夹子4个、漏勺4把、透明托盘12个、花生、小米。

b) 科学术语及词汇：漏眼

c) 可能的难点：工具的使用

d) 学生的课前准备：用手分沙子和石子

e) 实验记录：用表格形式记录结果

f) 时间安排：25分钟

三、 教学过程

a) 情景引入：

1、“伙房的叔叔不小心把花生和小米混在了一起，他想请咱们班小朋友帮助他把花生和小米分开”

2、出示各种工具，与幼儿共同认识工具以及简单的功用。

夹子、小筐、漏勺

b) 猜想预测：哪种工具分得又快又干净?

c) 问题探讨：幼儿自由发表自己的想法

d) 分组实验与记录

(一)第一次实验

1、幼儿自选工具，把花生分拣到托盘里。(停止时，要求幼儿把工具放回原处整齐)

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1、 讲解认识记录表，进行记录：用自己的印章在所用工具对应的格子内记录。

2、 幼儿分别来讲讲用工具分花生和小米的情况。

3、 依次看各组使用不同工具后的结果。

4、 集体记录分得又快又干净的工具。

(二) 第二次实验

5、 提出要求：仔细想一想哪种工具你还没试过，请再换种工具试试。

6、 记录再次实验用的工具(记录方式培养：看看这是第几次，在哪个格子里记录)

7、 观察记录结果，哪种工具分得又快又干净?记录在表格中。

f) 集体总结：

“今天我们发现用小筐分花生和小米又快又干净，为什么小筐能分得那么快?”

幼儿观察小筐并与其他的几种工具进行比较得出结论：小筐有眼，可以把小米漏下去，把花生留在筐里，所以分得又快又干净;漏勺也有眼，但眼儿太小，小米漏不下去，所以不能把花生和小米分开;夹子能分开，但是一次只能夹一个，太慢了。

四、 活动评析

本次活动让儿童有机会亲历探究自然奥秘的过程，尝试使用小工具把混在一起的小米和花生分开，在探究的过程中了解这些常用工具的特点，选择恰当的工具解决问题。使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，为促进儿童的全面发展，成长为具有良好科学素养的未来公民打下必要的基础。