蒙氏理念在游戏中渗透及材料的投放

一、什么是蒙氏教育理念

蒙氏教育的理念是以孩子为中心,通过对他们的深入了解,尊重其人格尊严和成长过程。从促进儿童身心发育角度去设计,为孩子一生奠定智慧与品格的良好基础,培养自主、持续的学习工作习惯。

经过课题组对蒙氏理念的学习，观摩了蒙氏的一些教学方法以及蒙氏的材料，对蒙氏理念及材料有了一定的了解。结合大班幼儿的年龄特点，将蒙氏理念渗透在一日生活中，特别是游戏活动中，简单介绍一下我班的游戏活动如何渗透蒙氏理念的。

二、蒙氏理念在游戏中的渗透

1.为幼儿准备一个有准备的环境：蒙台梭利认为环境是有生命的，是成人对儿童的使命清楚了解所准备的。在班级的游戏内容设置上，根据大班幼儿年龄特点，为幼儿准备好一个易于他们发展的环境。对大班幼儿来说，社会交往很重要，因此在角色游戏方面，增加了各个区域的互动与交流。对于一些需要互动的游戏内容，并不限制幼儿一定要呆在自己的游戏区域，而是允许幼儿流动。娃娃家的小朋友可以去小舞台做小观众;医生可以到娃娃家来上门看病….为幼儿模拟一个社会化的环境，让幼儿在模拟的社会环境中学习交往。并且通过游戏的区域设置，为幼儿创造一个良好的氛围。将一些角色交往较强的游戏内容，放在相对集中的区域;一些操作性较强的游戏，则安排在相对安静的区域。

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2.给孩子自由：蒙台梭利认为要给孩子自由，促进他们自发性地表现自己，然后加以观察。这里所谓的给孩子自由，并不是放纵的意思，简单地说自由的意义就是活动，让孩子自由选择对象、自由注意工作做到何种程度等。在班级中，幼儿的自主性游戏都是幼儿自由选择，在每个游戏区域，都设计了插卡。每天早上来，幼儿就将自己要玩的游戏选择好，为开展游戏做好了前期的准备工作。在游戏中，老师只是一个观察者，参与者。游戏评价时，也充分发挥幼儿的积极主动性，让幼儿自由讨论在游戏中出现的问题，以及在日后如何解决。但是，老师在观察幼儿游戏活动时，也需要辨别幼儿哪些行为应该禁止，如任性、无理、暴力、不守秩序及妨碍团体的活动等都要严格地禁止，逐渐加以根绝。

3. 人的创造性：蒙泰梭利认为人类在未成熟的状态出生，其后要靠以后的努力去创造自己的工作，因此人类不只是有创造性，还在不断发挥创造性。其实，这可以说是人类的一种自然性，对人类而言，创造是自然而生的。在游戏中，也能不断体现幼儿的创造性。对于游戏的内容设置，有些是相对固定不变的，但从幼儿日益交往的活动中，往往会衍生出许多新的角色。在超市中，除了售货员，幼儿又会想出请人当收货员，去美工坊、巧手坊等处，收购一些幼儿的手工作品，作为艺术品在超市出售;在娃娃家，不仅仅有爸爸妈妈，有的小朋友扮演起了家里的小宠物……这些角色老师在设计的时候肯定没有想到的，而是幼儿在游戏的过程中自发地创造的。对于幼儿的创造性，老师要进一步鼓励，根据需要，不断调整游戏内容，设置一些创造性的游戏。

三、数学区角游戏材料的投放

上次观摩了蒙氏的材料，比较多样化，为不同年龄段的幼儿提供了不同的材料。结合大班幼儿的年龄特点，创设了数学区域，并利用水宝宝等废旧材料，为幼儿设计了一些蒙氏的新型数学材料。

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1.材料投放的适宜性：在大班上学期，学习了单双数和相邻数，也是就利用水宝宝的箱子，制作了“数字魔方”，让幼儿通过数字插片的方法，巩固对相邻数的认识。数字可以灵活摆放，还可以提出要求，让幼儿进行单双数的练习。在幼儿学习了10以内的加减后，开设福利彩票的游戏。用水宝宝的桶制作成摇奖盒，通过红绿两球上的数相加，看看自己是否得奖。活动的趣味性非常强，哟而非常喜欢，在游戏中巩固了10以内的加法。

2.材料的多样性：在数学区角，不仅提供老师制作的一些数学材料。同时也提供一些数学材料，供幼儿自己探索。就连平时普普通通的棋牌类，在数学区都有着不同的玩法，比大小，按序排列，归类摆放等等。提供多样化的操作材料，有利于幼儿独立思考、相互学习，获得更多的信息。

3.材料的层次性：在蒙氏的材料中，我们可以看到，不同年龄段的幼儿有着不同的操作材料，有着不同的要求。因此，我们的材料投放上也要注意层次性，从易到难，逐渐投放。从以前的相邻数，到现在的10以内加减法，幼儿都能够通过游戏中的练习，熟练掌握，让幼儿在不断的成功中获得成就感。随着材料的层层递进，幼儿也能力水平不断提高。