幼儿教育是人生的基础教育,它好比一座楼房的根基,将影响幼儿一生的发展,然而幼儿年龄小,在认知、理解等方面的能力相对较差,再加上幼儿大脑的髓鞘化过程还没有很好的完成,因此对各种教育的信息接受得快,忘得也快,根据幼儿这一特点我们寓幼儿的教育于一日活动中,融入幼儿的生活,使他们在潜移默化中受到良好的阅读教育。在幼儿园里,语文是一种生活化的日常经验,而不是一门教材教法或教学科目。《幼儿的语文经验》试着简明扼要地阐述此基本观念,著重介绍幼儿在幼儿园里的语文经验,包括:口语语言、读写文字、文学图书,和双语的发展。在幼儿园里能提供幼儿生活化的语文情境,而避免陷入机械式的教学技巧。
我认为,幼儿教学的关键在一个“活”字,作为幼儿教师,我们的指导作用,并非传统意义上的教给孩子怎样翻书,或者陪着孩子指导他们去看,或者通过提问引导孩子了解图意、说说内容这么简单和狭隘,教师的指导作用应该更广泛的体现在“创境”、“选材”、“激趣”、“家长工作”等等,多方面整体的发挥,这样,才能真正促进幼儿对图书阅读活动的兴趣。希望通过以下几点可以帮助指导幼儿更好的进行图书阅读。
一、 创设良好的阅读环境
图书阅读相对而言是安静的活动,如果太吵,很容易有负面效应。为了让幼儿自觉的形成安静的阅读氛围,幼儿园或家长可组织带领孩子参观图书馆,还带孩子去图书阅览室,感受阅览室的氛围,看看哥哥姐姐、叔叔阿姨们在看书时是怎么样的,有没有大声讲话,在站起来换书时有没有发出很响的声音等。通过实地观察,亲身经历,孩子们有了“图书室里静悄悄”的初步概念,开始模仿成人的行为,轻轻的走、拿、放,轻轻的交流意见,初步形成了良好的阅读氛围。
二、 选择合适的阅读材料
孩子注意力集中时间短,思维形象、简单 ,不喜欢太复杂的东西,同时好动,理解能力较差。因此,在选择图书时,画面形像清晰,主体突出,色彩鲜艳,同时单页单幅,整本书页码在20页左右的图书较受孩子欢迎。现成的图书在一定程度上是有限的,因而,我们还可利用一些生动、有趣的图片,或者自制图片,加上封面、封底,制成大图书,弥补小图书内容、形式上的不足,同时便于教师家长示范。 三、 开展图书阅读活动
对孩子来说,阅读并非成人意义上的看、理解的思维过程,它更像一种游戏。因此,在让幼儿手拿书本翻阅时,从幼儿的特点出发,我们把过程游戏化。引导幼儿关注图书,让幼儿自己翻书,寻求答案,阅读内容。这是一个游戏过程,孩子是寻宝者或者发现者,而书中的角色和剧情就是宝藏。这样孩子的兴趣被激发了,体验到了看书的趣味。
父母对书的态度、言行会直接影响孩子对图书阅读活动的兴趣,因而应充分挖掘、发挥家长的力量。我们通过家长会、家园小天地、阅读活动观摩、交谈、家访指导等方式向家长介绍从小培养孩子对书的兴趣的重要性,介绍图书阅读活动对孩子发展的益处。同时,请家长带孩子购书,认识图书馆,书店及不同类型的书,并在家中营造读书气氛。
图书是幼儿最喜欢的玩具之一,在书的世界里,幼儿可以感受美丑,可以找到他们所喜欢的形象。图书的阅读,一方面可以丰富幼儿的知识,陶冶他们情操,另外一方面,图书对于幼儿的观察能力,思维能力也起着举足轻重的作用。幼儿园新《纲要》中明确指出要培养幼儿“喜欢看图书”,就让我们和孩子一起成为书的好朋友吧。
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