快乐阅读 智慧引领——《当狐狸和兔子互道晚安》活动点评

各位老师：大家好!

上午我们一起观摩了全惠丹老师和大二班孩子一起演绎的绘本阅读《当狐狸和兔子互道晚安》。一路相伴走过磨课历程，也让我在参与中学到了不少。接下来的活动点评我也希望能和在座的老师一起来回味这个绘本，因此，中午我和全老师一起制作了一个很简单的PPT，让我们在画面的关注中一起来分析这个活动。

对于一个阅读教学活动，我觉得我们应关注孩子是否喜欢这个内容、他们的阅读是否有效，因为每个孩子对绘本都有他们各自不同的解读，作为教师我们要通过智慧的引领让孩子喜欢阅读、读得快乐。下面我就从两个方面来分析一下今天课堂上呈现的智慧之处。

智慧之一：选准切点，智慧留白

在绘本阅读中，我们老师往往会寻找绘本的“空白点”，让孩子进行猜测想象，以激发孩子的阅读兴趣。我以为这些点的选择与把握同样需要我们老师的智慧引领，要选准切入点，同时也要给孩子合理的阅读想象时间，绘本阅读的猜测想象不应该是放任孩子漫无目的的自由猜测，而应该立足于故事情节的发展。在今天的活动中，全老师也同样关注了这些“点”让孩子展开了合理的猜测想象，我们在一起再来回顾几个片断：

1、看封面封底，猜测故事发展。绘本的封面上实际其实蕴含着故事发展的情节线索，我们在引导孩子阅读时，应从封面入手，看图画猜测故事发展，当然这个猜测需要根据图画内容。今天的活动中，我们看到孩子对画面关注后的猜测：狐狸会吃掉兔子(也许画面上狐狸伸出了舌头)，他们会成为朋友(也许孩子已经关注到了兔子的神态，仿佛已有了好主意。试教时，我们就有孩子说兔子在和狐狸打交道)。

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在这里，我想问问全老师，今天你呈现这本绘本时，孩子首先关注到了“当狐狸和兔子”这几个文字，你没有直接引出书名，而是机智的引导孩子仔细观察画面猜测故事发展后，再回归书名，这样的处理是为什么呢?挖掘“互道晚安”这样一个点的目的又是什么?

(课堂上，我曾替全老师着急过，孩子先看到了文字，那就直接引出呀!为什么还要绕一圈呢?在全老师的交流后，才发现要是先理解了“互道晚安”，也许就会局限孩子的猜测想象，把故事直接引向了友好。)

2、观画面细节，合理想象说话。阅读，更需要我们引导孩子关注画面细节，其实，这也是对孩子阅读方法的一种渗透。对孩子来说，读图画故事远比文字故事更有意义，尤其是在这个绘本中。刚才全老师的观点阐述中，提到了对三幅特别画面的关注，当故事循环往复时教师设计上的刻意求变带给孩子的则是完全不同的阅读感受，不知大家是否关注到了这样两个让孩子合理猜测的“空白点”：在狐狸送兔子回家的那幅画面，全老师问：狐狸真这么好心送兔子回家了吗?它到底在打什么鬼主意呢?带着这样的问题，让孩子关注上半部分的画面，进行讲述，这里的猜测讲述既是对前面故事情节的顺延，又是故事后续发展的合理续编。在唱晚安的歌这幅画面，全老师设置了这样的问题：狐狸有没有给兔子唱晚安的歌?唱着、唱着发生了什么有趣的事情?四幅动态连续的画面，展现了狐狸唱晚安歌的始末：从一开始很卖力的唱，到减弱渐止。这一过程通过狐狸与小兔的动态表现可以看出，也可以从音符的变化去发现。应该来说这个点的捕捉也是非常成功和到位的，孩子有话说，也都非常乐意说。