找到孩子阅读的入口

如今越来越多的成人开始了解到早期阅读对孩子将来学习认知的重要性。所以学期初，我们要求家长为孩子选择一本图书带到幼儿园来，家长们都很支持，也很积极。现在的农村家长们也都愿意掏钱给孩子购买图书了，这让我们老师感到很高兴。可是很多家长们都还不会为孩子们选择适合他们阅读的图书，在他们 的观念里孩子要看的图书只是学习知识方面的书及一些有很多文字却很少图画的故事书。可对于小班孩子来说，他们正处在找寻阅读入口的时候，这些图书对于他们来说并没有多少好玩，虽然我们为孩子尽力去创造了一个温馨、安静而且舒适的阅读区域，可我们发现光顾这里的孩子并不多，即使去了大多也不是为看书而去，而是在那个环境中享受区域中的软软的坐垫而去的。偶尔有几个孩子会去选择一本书来阅读，但更多的时候，发现他们只是随手拿一本，三翻五翻，就换一本或是拿着书闲逛，一会儿书就又被扔到地上去做别的事情了。这样一来，书就被孩子们一次次地摧残着，孩子们也始终找不到阅读的入口，从而来享受到阅读的真正快乐。

为了帮助小班的孩子们找到阅读的入口，我们就开始从孩子带来的书中为孩子选择一些适合小班年龄段的图书，把一些不适合他们现在看的图书保存起来，等到他们的阅读经验提升了，适合他们看的时候再拿出来。可是经我们一筛选，孩子们带来的图书就所剩无几了。为了充实图书，为了让孩子们能对书感兴趣，我开始给孩子们做书，制作一些贴近孩子生活的书，比如《猜猜我是谁》，书是利用可翻动的大台历来制作的，在里面贴上孩子们在游戏时背面和侧面的照片作为书的内容，让幼儿在边翻边猜的过程中，学着一页一页观看，学着去关注身边的伙伴。这本书投放到阅读区后，很多孩子在无意间发现里面有很多照片，就是身边的同伴。有孩子在看的时候惊奇地发现：“这个是依依。”“这个是我吗？”孩子们在好奇和猜测中，对这本制作的图书很感兴趣，对这本书翻动的频率也越来越高，持续的时间也较其它书要长，他们在看的同时也开始喜欢关注身边的同伴的头发、衣着等一些特征，这让我们感到特别兴奋，感慨这本书并没有白做。

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制作的图书原来也可以成为孩子的畅销书，这给了我很多继续制作的动力，于是第二本可操作的图书也随着诞生了。故事的内容源于《好饿好饿的毛毛虫》，我把各种水果制作成一本书，每种水果下面是文字，上面则都打了一个可伸进一个指头的洞，可以让幼儿把手指当成毛毛虫，手指每穿过一种水果，就等于毛毛虫吃了一种水果。孩子可以边讲边玩。孩子在玩书的过程中能享受到阅读乐趣。

要让孩子爱上阅读，除了要变着法子给他们一些有趣的阅读体验外，也要经

常给他们讲各种不同的图书。每个孩子都是在其已有的心理发展水平或知识经验

的基础上来走进图书世界的，都是在与图书的对话和互动中逐步发现、欣赏和品

位图书的。只要抓住孩子的兴趣点，引领孩子找到通向阅读的入口，才能让幼儿

与图书主动对话、主动建构，快乐地走进图书的世界。