绘本《收集东,收集西》这本图画书是一篇优美的散文诗。画面从自己的收集出发,逐渐延伸到他人的收集,进而扩展到自然界。让孩子看到大自然中各种事物、现象,也存在着什么收集什么的关系。一个关于“收集”的理性的话题,遵循符合孩子生活逻辑的潜在轨迹,有了天马行空般的延展想象,与孩子的思考模式极为相合。最后,以妈妈的收集作为本书的结尾,生动地表达了孩子所能感受到的母爱的温馨,更拉近了本书与孩子生活体验的距离。
封面上,掩埋着故事的重要线索:有时候是故事的角色;有时候是故事的背景;有时候隐喻了故事的主题……当老师的提示和等待促动了孩子的观察时,调动的不再仅仅是一个简单意义上关于听故事的热诚,更悄悄启动了孩子“猜猜看” 后认识和印证的愿望,同时,也培养和积累了关于图画书阅读过程中对于“封面”等多种信息捕捉和解读的意识和能力。在你一言、他一语的观察表达和倾听补充的过程中,孩子得到了集体中不同生活经验的个体的观察、理解、表达的共享和推动。这种充分的观察和积极的猜想中,孩子们由对一个不熟悉的故事 “贸然前往”的欣赏,演变成“有备而来”的积极期待。
随着对绘本的熟悉和了解,孩子们已经在绘本的阅读中找了一种文字表达模式。并在尝试中渐渐进入图的观察和语言表达的同步解读中,尝试探索和确定文本“意义”所在。在这里,老师的“等待”、故意不讲述隐含着对孩子观察表达的暗示和鼓励;而老师后继的文本讲述又是对孩子讲述的肯定和修正。
很多绘本的封底和封面之间总是有着千丝万缕的联系的。然而,若无提醒,孩子可能更容易把它看成一个单独的片段,因而与其中隐藏的意趣擦身而过。一旦,这种提醒开启了孩子观察阅读时的“有意识捕捉”行为,则会更大的促进孩子阅读的积极性并获得阅读的成就感。而关于绘本中有关“封面”和“封底”之间的阅读经验将在日后的阅读中延展下去。
上一篇:绘本之我见——大班组早期阅读理论学习
下一篇:一本绘本几种用:《拍花箩》
最新文章
- 1《骆驼祥子》读书笔记
- 2呐喊读书笔记
- 3护理学护士优秀的读书笔记
- 4《非暴力沟通》读书笔记
- 5幼儿园教师读书笔记
- 6《理智与情感》读书笔记
- 7二年级读书笔记
- 8海底两万里读书笔记
- 9培根随笔读书笔记
- 10绿山墙的安妮读书笔记
- 11《小王子》读书笔记
- 12西游记读书笔记通用
- 13平凡的世界读书笔记
- 14同桌冤家读书笔记
- 15幼儿园教师读书笔记
- 16《感动中国》优秀的读书笔记通用
- 17《詹天佑》读书笔记
- 18《培根随笔》读书笔记