培养终身阅读的孩子——读后感

——读《第56号教室的奇迹》有感(二)  在第三章“培养终身阅读的孩子”中，雷夫.艾斯奎斯阐述了他对阅读的观点，以及一些阅读的建议和有效做法，归纳一下主要有以下几点：

一、阅读是生活的基石

作者在书中写道：“我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。”何为基石，基石就是基础和中坚力量。说阅读是生活的基石，是生活的基础和力量，相信大家都不难理解，生活中的很多东西，我们都可以从书中得到、悟到。一个有阅读情结的人，他会视读书为生活中的一部分，通过博览群书，从中不断获取知识，汲取养分，体悟为人处世的道理。在阅读中，他的心胸会越来越开阔，更容易倾听、理解、别人的观点，接纳新的观念;他对生活中的美会越来越敏感，他的生活就会充满情趣;他的人文底蕴会越来越丰厚，他的谈吐会不俗，理解、感悟能力会更强……因为阅读，他的生活会越来越充实、幸福。

从另一个角度来说，一个没有阅读习惯的人，他的人生就会肤浅和平庸。正如莎士比亚所说，生活中没有书籍，就好像生活中没有阳光。阅读就像是我们生活中的阳光，可以照亮我们的心灵，让我们的心灵更加敞亮、通透，让我们的思想一直处于活跃的状态，永远对外开放。

二、培养孩子对阅读的终身热爱是首要任务

“要让孩子在长大后成为与众不同的成人——考虑他人的观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。”正因为如此，雷夫提出：“提高儿童阅读能力的同时引导他们对阅读的热爱，应该是我们的首要任务。”那么什么才称得上是热爱阅读呢?雷夫的学生设计了一个很有意思的阅读测试，其中有三个问题：

1.你是否曾因为老师教得很无聊又很想看完受上正看到的一本书，而在上课时偷看在桌子底下的书?

2.你是否曾因为边吃饭边看书而被骂?

3.你是否曾在睡觉时间偷偷躲在棉被下看书?

这三个问题是不是看着很亲切?因为我们很多人都有过这样的经历。如果三个问题都是肯定答案的话，那么你注定是一个一辈子爱看书的人。

当前，阅读教学与研究是一个热点，我们应该把阅读兴趣的培养作为首要任务，抛弃功利性阅读、知识学习式阅读，顺应孩子的兴趣爱好和年龄特点，让孩子在阅读中感受到一种发自内心地愉悦，让他们从小爱书、爱读书，对阅读充满乐趣和热情，让他们今后不管从事什么职业，都丢不掉阅读的习惯和爱好，这比什么都重要。

三、帮助孩子挑选优秀的阅读作品

雷夫旗帜鲜明地反对照本宣科地使用学校那套“糟糕的基础阅读系列教材”，反对统一进度，统一要求，千篇一律地以流畅度、理解力等为目的的阅读，反对只读文学作品的基础节录本。

@_@我是分割线@_@

他提出要为孩子选择一些经典的、优秀的文学作品，并且指导他们阅读。最简单的方法是和孩子一起分享你自己爱读的书，如向学生介绍一部影响深远、富有挑战性的文学作品，师生共同分享阅读的乐趣。另一个挑选好书的方法是从一些获奖文学作品中去找，如：获得“纽伯瑞儿童文学奖”、“凯迪克大奖”、“普利策奖”的文学作品，还可以从一些网站上找，其中有很多都是适合孩子阅读的优秀作品，值得孩子阅读。

周国平认为，阅读经典是素质教育的途径之一，这与雷夫的观点倒是不谋而合。当前可供孩子阅读的书越来越多，大有泛滥的趋势。无论是老师还是家长，都应该有一双慧眼，帮助孩子选择优秀的阅读作品，我们也不仿从一些获奖作品、经典作品中选择好书。开卷有益，但有时会无益，甚至有害，低劣的读物只会浪费孩子的时间和生命。

四、指导孩子阅读

孩子的阅读是需要老师的指导的，书中有许多有效指导孩子阅读的经验。如：

向学生介绍自己读过的一本好书，给学生阅读的引导;偶尔利用有声书，让学生聆听专业的声音讲故事，使学生对作品更加着迷;阅读中是不是地针对某个重要议题进行讨论，细心观察学生的反应;指导学生写每月读书心得，这样不仅可以培养学生的理解力和批判性思维，还可以提高学生的写作能力;对高年级的学生，则组织固定时间的读书会，读完一章讨论一次，让学生在不同于上课的环境中交流。