冯凤英

音乐欣赏，一般是指通过聆听音乐作品获得审美享受的音乐活动。开展音乐欣赏活动，可使幼儿接触更多的优秀音乐作品，开阔他们的音乐眼界，丰富他们的音乐经验，培养他们对音乐的喜爱之情，并使他们初步发展起感知、理解、欣赏音乐作品的能力。因此，我们提出《寓幼儿音乐欣赏于游戏的组织策略研究》这一子课题。旨在通过音乐欣赏游戏化全面促进幼儿音乐欣赏能力的发展，使幼儿能形成有关的初步意识和能力。游戏是幼儿最基本的活动方式，是获得发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本方式。在幼儿的一日生活 中，游戏也是幼儿最为喜欢，最能够接受的一种方式。可见游戏在幼儿发展与教育领域中具有重要的意义。近年来的幼教改革，人们十分重视教育观、儿童观的转 变，并且更加重视发挥游戏在促进幼儿全面发展中的独特教育作用。这份评估报告主要包括：教师对幼儿游戏的环境创设、音乐的选择，游戏中音乐欣赏的指导，以及幼儿在游戏前、游戏后的表现和游戏时对音乐的喜爱程度，游戏时欣赏音乐时的各种表现方式，都是我们进些年来所研究的课题，我们根据不同年龄段幼儿定期作测评，查看《幼儿音乐欣赏生活化的实践研究》这一课题在游戏中进行的组织和研究

因此，我们将所有相关音乐欣赏于幼儿游戏的组织策略研究评价表数据进行汇总，来验证其有效性。

（一） 幼儿评估指标构建与内涵分析

我们评估三个年龄段幼儿，每个年龄段抽取1个班，分4个指标进行评估。（见表1）  

 从表中可见，评估内容分5个指标, 即幼儿在音乐情景中，参与游戏的兴趣程度，幼儿在游戏中在音乐的引导下构建游戏规则的能力，幼儿在游戏中，感受音乐与同伴合作进行游戏的表现，游戏中，符合活动内容及情景的音乐氛围，对于幼儿情感变化的体现，幼儿能理解活动中音乐，能够想象音乐中情节，并用自己喜欢的方式表达出来，由此形成了午餐时进行音乐欣赏的评估表。我们根据评价指标制定了相应的评价标准：

1、幼儿在音乐情景中，参与游戏的兴趣程度

A级标准—

—幼儿能跟着音乐参与游戏。

B级标准—

—幼儿在音乐的环境下，对游戏的兴趣一般。

C级标准—

—幼儿在音乐的环境下对游戏不感兴趣。