文明礼仪之花在调皮孩子心中绽放光彩

幼儿园里经常会有一些“小捣蛋”，文明礼仪意识淡薄。他们常常上课插嘴；吃饭慢还挑食，有时还会欺负小朋友们。我们班上的梓涧就是个很好的例子。虽然顽皮，可他思维灵敏、口齿伶俐、动手能力强，又是一个能力极强的孩子。他是这学期期的插班生，刚开学第一天老师没有发现打人事件，只是发现用餐挑食、不专心、玩弄菜等，接下来，“原形毕露”，散步时，对后面的同伴拳脚相加、上课时对身旁孩子的大腿劈掌、看到前面孩子举手发言，他用手去挥打等等。这些侵略性的行为一旦得逞后，他沾沾自喜。当老师教育时，他说的比唱得还好听。反思过去对闯祸，调皮捣蛋的孩子，教师训斥、冷落或者是向家长告状，但是这些方法仿佛都很无奈。

对于这样的孩子老师感到很棘手，该怎么进行教育辅导呢？马卡连柯说过，“每一个儿童就是一个独特的世界”。每一种个性的孩子都一样可爱。于是，我改变教育策略。

首先，在聊天中了解他侵略性行为背后的成因。据了解，在家他是哥哥，和小妹妹相处时不肯谦让，经常受到父母的训斥，尤其是爸爸的打骂。爸爸的粗暴让他脾气变得更倔强，同时也开始暗暗地对比他弱的同伴施暴。

其次，从情感开始，打开他善良美好的心灵。老师问他，每次做什么事情时会打你？打你以后，你心里怎样想的？你觉得你打小朋友，他们心理会怎样想？你今天用武力解决问题的方法人家服气吗？还有没有比武力解决更好的方法呢？告诉他，经常使用武力解决问题，人就会变得蛮横无理，失去很多的朋友，变得孤独；而用商量解决问题，人会变得文明有礼，会结交许多朋友，就会很快乐。

再次，眼神、肢体语言传达老师的暗示与小小的惩罚相结合。经过观察发现，他动手干扰身旁的孩子已经习以为常，甚至有些习惯性动作，因此，很难自我控制。

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因此，老师会用一个眼神，或者是动作提醒他，他刚开始心领神会，就收敛了，可是多次以后，失去了“魔力”，他也无法抑制自己的行为，仍然故伎重演。这时，老师就要把小小的惩罚“搬”出来，如，你今天不理睬老师的提醒，故意犯错，停止自由活动，要安静反省；或者今天的红花不和故意调皮的孩子交朋友，等等。让他明白，学习不仅要发言，也要遵守学习的常规。

最后，提供幼儿生活情境，体验做小老师的感受。我们班自由性游戏开设了《叮当幼儿园》，请他担任小老师，这下，他的主义可多了，一会儿安排上语言课，讲故事，一会儿又上音乐课，忙乎了一阵，小朋友不停他的指挥，他就“发飙”拳脚动作又要上来时，小朋友会说：“老师怎么打人，不能当老师。”他立即手脚。耐着性子和大家讲道理，从游戏讲评中，他发自内心说：“在幼儿园中当老师很难的，小朋友要不听话，不能打人，只能想办法讲道理。”

另外，搭建真正体现师幼教育平等的舞台。记得看到《读者》上面一篇文章“公民意识：一块蛋糕怎么切”。透过聪明母亲让哥哥分蛋糕，让弟弟先选蛋糕的故事，转换了原来母亲分配者的角色，变成监督者，而兄弟俩互为争抢的角色变成相互公平者。在长期以来的教育中，老师常常也是母亲原有的角色，高高在上的教育者，那么从现在开始，老师是否能变成监督者呢？将一些制定规则的权利给幼儿，让孩子成为制定规则和执行规则者，那么，师幼教育才会趣向公平。调皮孩子的文明礼仪之花会绽放光彩。