不妨运用自然后果律纠正宝宝的不良行为

场景描述：在区域活动中，宝宝小朋友跟翔翔争抢起了一块积木，老师看见了，马上走过去对们两人进行了调解，事情暂时平定了下来。可是没过一会儿，又听见小朋友在告状，说还是们两个人在争抢玩具。一了解原来是宝宝看到翔翔手里拿的红色的颜料水的瓶子很好看，也想要。于是又发生了争抢行为。

反思：

事情的起因很明显是由宝宝而起的。在第一次争抢中，老师总是认为一般事情能小化的就小化，不想扩大化，一般让它平息了就好了。而事实上这件事情没有从根本上平息。

我认为要从根本上解决这件事情，必须纠正宝宝的不良行为。宝宝平常对玩具就是有一种占有欲，看见新的玩具和自己没有的玩具就想拥有。作为教师不仅要减少和消除孩子之间产生的这种争执行为，更重要的是要从根本上纠正她的不良行为，最终使她也能和小朋友友好相处，避免类似现象的频繁发生。

这时作为教师就是可以让先远离这个玩具，并让知道靠不正确的行为是不能真正得到这个玩具的。比如说先把这个玩具判给翔翔，让宝宝先得不到玩具。同时告诉正确的与人交往的方法。在碰到类似的现象时都不让他得到玩具，让他的心理产生一种强烈的对玩具的渴望感。

当孩子用期盼的眼光看着同伴开心地玩的时候，也正是的心理发生变化的时候，老师就是可以抓住这个教育的契机，来让孩子体验自己做了不好的事情所带来的不良后果。

我们不妨来运用一下美国教育家卢梭倡导的“自然后果律”，让孩子尝试自己的行为所造成的不良后果，可以促使她自觉地去改正自己的行为。建议这时老师不要心软，可以让这种境况持续一段时间，让他的思想发生更激烈的斗争。然后再找他谈话，最好是他自己主动来求老师。引导他，让他认识到自己做得不好的地方，更重要的是告诉他应该怎么做，让他得到玩具的时候与他约法三章，如果违反了约定，只能得不到玩具。

这样做的目的就是把老师约束变成他的自律的行为，那样更能使他从根本上改变自己的错误行为。