通过许多次探索性主题活动后,我感到有一个问题值得我们反思,那就是:探索性主题活动究竟给孩子带来了什么?在经过多次实践与研究后,我在以下两方面有比较深刻的体会:
1、探索性主题活动给了孩子更多的信任
过去,教师是幼儿园活动的设计者、组织者,而今教师们将幼儿园活动设计空间让给了孩子,让幼儿在各种活动中充分表达自己的需要、想法,教师从中撷取幼儿兴趣所致、幼儿发展所需、符合幼儿年龄特点的活动。幼儿动手收集、整理资料,并在活动中不断探索,打破了教师中心的倾向,而教师让孩子带着问题、悬念采用自己的方式操作、思考、探索,也充分体现了对幼儿的信任,这种信任建立在对幼儿的充分了解的基础之上。探索型主使幼儿园的一日活动都成了课程,教师相信幼儿的学习、探索能力,在每个环节都创设引起幼儿感知、探索的环境,从而使幼儿可以根据自己的兴趣、爱好和能力特点,自由地选择学习方式、学习内容。
2、探索性主题活动为孩子提供了更自由的时间和空间
探索性主题活动以幼儿发展为本,它特别关注幼儿的主体意识和初步的社会意识。现在,幼儿的探索活动已从课堂拓展到了家庭、社区、社会。如:在博物馆中,幼儿发现了最早使用的磁卡;在电脑资料片中,幼儿目睹了磁卡整个制作过程;在家中,幼儿找到了生活中经常使用的各类磁卡,他们说“我们的生活已经离不开磁卡了。” 探索性主题活动倡导为幼儿学会生活、学会探究、学会表达提供灵活多样的课程及其活动空间,让幼儿在生活、游戏中轻松、自然地学习。
在幼儿园里,孩子们的集体教学活动正由从分科式向整合型过渡,从原先单科、不可选择内容、方式的集中教学,到多学科有机融合、也可选择个性化学习内容、方式的综合教学。除了传统的班级授课制,分组活动有着独特的优势,它完全按班级孩子的能力、特点、兴趣、需要创设物质环境,它具有私密性、个性化的布置深得孩子喜爱。分组活动中教师将选择操作的权利完全交给了孩子,他们不仅可以根据喜好选择活动内容,还可以按自己的能力选择活动方式,在一个可自由选择的环境中,孩子们自主性得到了充分发展,他们在自主选择中渐渐认识了周围世界,认识了自己,也真正唤醒了他们内心深处探索世界的兴趣。
探索性主题活动给了孩子更多的信任、更大的活动空间、更多的可选择的环境。他们有了更多的自信和更多的实践探索机会,他们变得更加开朗,自信,敢想敢说,富有想象,对新奇的事物充满探索欲望,这不仅有利于孩子今天的成长,也有利于孩子未来的发展。(上海金囡幼儿园 张玉
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