幼儿社会技能培养的理论与实践（与幼儿园有关的技能）

9． 问问题
10．按要求做
11．困难的时候试着做
12．插话

9 问问题
一、步骤
1．问什么
讨论一下需要问什么问题，想想一个问题是否真有必要问。（出示一张画有大问号的图片）
2．问谁
讨论一下，如果可以问老师、父母或其他人的时候，怎样决定问谁？（画一排小人，将其中的一个标黑）
3．什么时候问 讨论一下怎样选择一个问问题的好时间（也就是当其他人不忙的时候）。（出示一张画有钟表的图片）
4．问
强调使用技能2“好好说”的重要性。（出示一张嘴巴旁边标有问号的笑脸）
二、参考情境
幼儿园：你想问一问老师什么时候郊游或你是否可以玩某一个玩具。
家庭：你想问问父母你是否可以去看一位朋友.
同伴：你想问一个朋友他是否想到你家玩或者他的某个东西是怎么做的。
三、专家建议
儿童们经常以陈述句的形式来表达问题。当这种情况出现的时候，举几个问句的例子可以帮助他们学习表达自己的另一种方法。
四、相关活动
通过游戏的形式练习问问题。例如，造一个诸如“我想喝一杯牛奶”的句子，让小朋友们把陈述句改为问句 （也就是，“我能喝一杯牛奶吗？”）。说一个主题（例如游戏），就这个主题造几个可以提问的问题。不鼓励无关的问题。
10 按要求做
一、步骤
1．听
复习技能1“倾听”，讨论在大人提要求时，为什么要注意听。（出示一张耳朵图片）
2．思考
提醒小朋友们想想别人说了什么。（出示一张皱眉思考的脸）
3．如果需要就问
鼓励小朋友们就他们不懂的事情提问。（出示嘴边画着问号的笑脸）
4．做
二、参考情境
幼儿园：老师让你在学习角做一件事。。
家庭：父母让你自己洗手绢。
同伴群体：朋友告诉你怎样玩一个游戏。
三、专家建议
有时候向儿童发出的指令对他们来说太复杂了，因此导致儿童做不好。在小朋友们熟悉按指令做之前，给他们下的指示要只包含一两个行为步骤。每次都用一句这样的话，如“我向你们提一个要求”来做指令的开端，是有益的。
四、相关活动
做一个找财宝的游戏，给小朋友们下一些言语指示，让他们找到一个物体，或从事一项特殊的活动。
11 困难的时候试着做
一、步骤：
1．停下来想想
讨论一下沮丧的感觉，指出当做某事有困难的时候，许多人都会不高兴。（画一个表示停止的符号）
2．说“有困难，但我要试一试”
谈一下当做某事很困难但你还是试着做了时的自豪感。并强调，如果试着做了，即使失败也没什么。（画一个笑脸，在嘴巴旁边标上“我要试试”）
3．试着做
指出一个人可能需要尝试多次。（出示一张举重的图片）
二、参考情境
幼儿园：老师让你做一项你认为不能做的活动。
家庭：父母希望你做一些你可能做不好的家务（如铺床）。
同伴群体：一个朋友希望你和他一起去滑旱冰，但你觉得这太难了。
三、专家建议
对于那些害怕失败的孩子来说，这是一项极有价值的技能。要强调学习新东西的唯一方法是尝试做那些困难的事情。当给小朋友们布置学习技能方面的作业时，要确保交给孩子的任务是他们经过努力后能完成的。
四、相关活动
读一本反映小主人公克服困难精神的连环画，或者给小朋友们讲一个故事，讨论故事中每个人物的感想，应该向主人公学习什么。
12 插话
一、步骤
1．想一下你是否需要这样做
讨论什么时候插话是合适的（也就是，当你需要帮助，但是你想说话的那个人并没有在看你）。（出示一张皱眉表示思考的脸）
2．朝那个人走过去（出示两行前进的小脚印）
3．等待
强调不说话、等着的重要性。一直等着、直到那个人停下来看你。（出示一只伸开的手掌）
4．说“对不起”
说这句话之后，就可以问自己想问的问题了。（出示一张嘴边写着“对不起”的笑脸）
二、参考情境
幼儿园：你的老师正在和另一个成人说话，但你需要她指导一下你的活动。
家庭：你的爸爸或妈妈正在打电话，你想问他你能不能出去玩一会儿。
同伴群体：你的朋友正在和别人说话，你想问她你能不能玩玩她的小马车。
三、专家建议
和小朋友们讨论他们不该插话的情境（例如，问一个可以等一下再问的问题）和他们应该立即就问的情境（在一个紧急情况下）。当这样的情况出现时，教给小朋友们对成人说“这件事很紧急”。
四、相关活动
提供多种情境的图画，让小朋友们在小组中把图片放到“不要打断”、“可以打断”和“紧急情况”的大字标题下。