细节成就精彩——认识钟表教学反思

认识钟表的教学安排在一年级上册，钟表上的一些知识对于学生来说并不是完全陌生的，在他们的生活经验里或多或少已经有了一些关于钟表的知识：如上学的时间、放学的时间、看电视中显示的时间……虽然这些认识是浅显的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。

在这次的教学研讨课上两位老师都能从学生的生活经验出发，在充分考虑了学生的学习基础之上来开展教学，课堂上老师先让学生说一说钟表上有什么，指一指时针、分针，这样孩子有了展示自己已有知识的机会，学习的气氛自然很浓厚。在这种浓厚的氛围学习本节课的核心内容——认识整时的时间和大约几时就更有针对性，课堂效率更高！

正因为在学习本节课内容之前学生对于钟表已经有了一定的认识，如他们已经知道了在钟表上有时针，分针，1-12这十二个数，而通过本节课的学习我想学生对整时的时间判断，应该会更熟练即学生判断整时的方法应该在此课的学习中得到优化，思维得以提升。但是在这两节课的教学中我觉得两位老师都忽视了这一点。

实录一：

师：（出示钟面）请小朋友们看看钟面上都有写什么？

生1：有数字。

师：有几个？

生（齐答）：12个。

师指导学生读出这12个数。

实录二：

师：（出示钟面）钟面上有些什么？

生：数字，指针

师：你能说一说有哪些数字？

生1：1，2，3…… 12

师：这些数字是怎么排列的？

生：按顺序排列的。

师：我们大家来一起读一读。（指导学生按顺序读出1——12）

两位老师执教了这节课，我觉得她们对本节课的核心内容都把握的比较好，能够围绕核心内容展开教学。在揭示了课题之后，两位老师都让学生观察钟面并说说有些什么，对于钟面上的数字，学生都说到了有1-12，一一共有12个数字。第一位教师在学生说出有12个数字之后，这一环节就算过去了，第二位老师在处理时要显得细致一点，注意到了应到学生观察这1——12这12个数的排列顺序。但我想这样的处理还是不到位的，因为，这些都是学生已有的生活经验，而今天学习的重点就是要让学生能够迅速的判断出几时和大约几时。

虽然对于整堂课的教学老说1-12的位置教学只是本课众多知识中的一点，但也是教学的一个重点，在教学中要指导学生发现规律，利用规律来判断。我想在仔细观察钟表，学生发现钟面上有12个数字，让学生根据自己的观察来说一说这些数字在排列上的特点；教师再让学生拿出手来一起指一指，读一读；对于１～１２个数字，可以利用一些歌谣，如：上是12下是6，左是9来，右是3帮助学生记忆；再让学生根据12，3，6，9的位置顺推，反推出其它的时间，最后再设计随机的问答帮助学生巩固各数字的位置。这样学生在后面的没有全部标出数字的钟表上也就能很快判断相应的时间了。

虽然这只是教学中的小细节，但课堂教学就是由这些小细节有机的组合而成，这些小细节处处彰显了老师的智慧，这些小细节步步优化了学生的思维，也让我们的课堂更加精彩。