人教版一年级下册《十几减九》教学反思

《十几减9》这一课，我大致安排了以下教学环节：一、复习导入，主要是复习了9加几进位加法的口算和填括号里的未知数。二、运用多种方式，引导学生掌握计算方法，理解算理。主要运用了让学生动手操作和用圆片实物演示的方法让学生从直观到抽象地理解算法，算理。三、由易到难的巩固练习，运用算法。

我在一（1）班里上《十几减9》这一课时，发现学生发言很少，用语言表达算理有困难，课堂气氛沉闷。

教材要求学生掌握多种算法，学生在计算15-9时，想出了

(1)从15里面一个一个地减去9，还剩6

（2）用破十法，10-9=1,1+5=6

（3）连减法，15-5=10,10-4=6，

而“想加算减”的方法却没有学生想到，有的学生一节课上连一种方法也没有掌握，教学效果大大出乎我的预料。

课后，我一直在思考：问题究竟出在哪里？是不是因为让学生动手摆小棒时，学生都沉浸在自己的操作里，而影响了听课的效果？是否要取消操作的过程？

是不是因为老师讲的太多，而没有给学生足够的思考和交流的时间，而让学生失去了主动发言的积极性？……

幸好那一天是周三听课日，上午第三节课，我到一（2）班上课，教科室的李老师来听我的这节课了。

我依然按照之前的教学思路上课，李老师的到来，正好起到了帮我“诊断”和“分析改进”的作用。

课后，李老师看了教材，仔细地帮我分析了课堂教学环节中存在的种种问题和对策。使我豁然开朗，受益匪浅。现反思如下：

一、 复习铺垫部分需要夯实

虽然我在复习导入部分准备了一些9加几的练习题，但量还不够，应该出一道“一图四式”的题目，为“想加算减”的计算方法做好铺垫。

二、动手操作需要进一步指导和强化

在用情境图引导学生列出“15-9”的算式后，我先用小棒演示，让学生比较15-3和15-9，学生很快发现15-9，要从5根小棒里拿出9根，不够拿了，这可怎么办呢？

在引起了学生的认知冲突后，我马上让学生动手摆小棒，探究算法。

在学生说出破十法的思路后，我用圆片圈一圈的方法，让学生理解算理。

我在这里强调了让学生说算理，其实，我漏掉了再让学生跟着老师一起动手用小棒摆一摆，理解“破十法”的教学环节。正因为这一操作环节的忽略，而导致在“做一做”第1题的“用小棒摆一摆”中，很多学生还是不会摆小棒。

一年级的学生，口头表达能力还不强，有时候，空洞的“说一说”还不如扎实的“做一做”效果好。

三、比较、优化教学方法

虽然新教材倡导引导学生发现多种计算方法，喜欢哪种方法就用哪种方法计算。但毕竟这是一年级学生学习20以内退位减法的第一课，要让学生掌握多种方法，学得面面俱到还是有困难的。所以，可以在学生提出的多种算法中，引导学生及时进行比较，优化。可以先把“破十法”让学生学扎实，再让学生学习“想加算减”的方法，以降低学生的学习难度。让学生在说算法时，引导学生有一种固定的模式也是很有必要的。如15-9，想：个位上5减9不够减，先算10减9等于1，再算1加5等于6。

《十几减9》的课堂教学，带给我迷惘，带给我反思，带给我收获，感谢李老师！