将字词教学真正落到实处——人教版小学语文一年级下册《荷叶圆圆》听后感

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，借助小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿来感受充满童趣的夏天，欣赏这圆圆的、绿绿的、生机勃勃的荷叶。沈老师执教的是第一课时，侧重于字词教学，兼顾学习了课文的第1、2两个自然段。整堂课设计简洁明了，非常朴实，体现了浓浓的语文味，使学生学得扎实、有效。

一、培养识字能力，激发识字兴趣

识字教学是低段语文课堂的重点，教师应教给学生一些识字方法，帮助学生强化记忆。沈老师在课堂上注重引导学生运用多种识字方法，形象直观地进行识记，提高了识字效率。

1.归类出示很醒目，读准字音有办法。

在读准字音这一环节中，沈老师根据学生的发现（平翘舌音、前后鼻音）把生字进行归类，并用不同的颜色表示，让孩子们看上去一目了然，有助于进行正确读记。如：

翘舌音：翅、珠（红色出示）

前鼻音：篮、蹲（紫红色出示）

后鼻音：晶、停、坪、膀（蓝色出示）

2.字形识记办法多，自主探究兴致高。

“你有什么好办法记住了哪些字？”沈老师一个简单的问题激活了学生的思维，孩子们各展所能，记忆方法多样，精彩纷呈，可见平时沈老师的识字教学是非常扎实的。

（1）借助偏旁识记法。如“摇”，因为与手有关，所以有个“扌”。

（2）通过动作识记法。如“蹲”是用脚的，学生边说还边蹲了下来，很形象。

（3）利用比较识记法。如“篮”，当学生说“竹字头”与“竹子有关”后，沈老师还提醒学生与“蓝”字比较、区别，使识字教学与实际运用结合起来，像“篮球为什么也是‘草字头’？”“竹篮打水一场空”，真正体现了“学以致用”的理念。

（4）借助形声字识记法。如“膀”字，知道“左形右声”的特点，另外，还结合“月字旁”了解这“跟身体部位有关”。再让学生找找其他的形声字，像“坪、珠、嘻、荷”等。

（5）通过形象识记法。如“翅”字，引导学生采用形象记忆法，“支”像翅膀，“羽”就是羽毛，一般翅膀都是有羽毛的，就这么形象的记住了“翅”字。

学生记忆生字的方法多种多样，而在这个过程中，都是以学生的自主探究为主，老师只是起到了点拨的作用，比如学生在说“坪”的记忆时，老师适时追问：“‘坪’与什么有关？”学生马上说：“与泥土有关，因为有个‘提土旁’。”再通过组词理解“草坪”是平整的、大大的，为接下来理解“停机坪”埋下伏笔，环节设计很巧妙。

3.认读形式多样化，巩固识字效率高。

沈老师通过自读、齐读、指名读、开火车读等多种形式进行巩固识字训练，使每个学生都能做到正确认读，也使生字教学不流于形式。从开火车认读来看，学生的识读是百分之百的，我想这与之前的正音、记形是密不可分的。

整个识字环节中，学生的情绪一直是高昂的，参与的积极性非常高，教师激发了学生的识字兴趣，这与《语文课程标准》中指出的“第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣”相吻合。同时通过自主探究识记，培养了学生的识字能力。

二、增强练字意识，讲究练字效果

本节课中，沈老师安排书写了“朵、机、叶”三个生字，用时近10分钟，这也和《语文课程标准》中提出的“在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”相一致，可见沈老师对写字教学的重视程度。

而在写字教学中，沈老师也没有放任自流，而是一板一眼做得相当到位：

第一：引导学生对比“朵——机”，问：你有什么发现？【对比分析，得出“木”的写法不一样。】再追问：“朵”下的“木”为什么要胖一点？【发现字形结构是“上小下大”，“木”小的话会使花掉下来，站不稳。——这一说法很可爱，也很形象。】

再次比较，发现“几”的写法有不同，教学新笔画“横折弯”，师范写“朵”，提醒学生仔细看，注意笔画的写法。

第二：学生练习书写，师巡视，关注学生的写字姿势，提醒“三个一”，表扬姿势正确的孩子。同时对于书写有困难的学生进行个别指导，做到了点面结合。

第三：书写作业展评，发现优点，指出不足，为学生后续的书写提供帮助。这一环节往往是我们平时在教学中忽视的，或者说常常因为时间的关系来不及完成的薄弱之处，留足时间进行讲评很重要。

当然，沈老师的课中还有很多亮点，比如：提醒学生说完整话；利用板书概括课文主要内容；情景模拟体会“躺”的舒服样；关注学生发言时的站姿等，可见，沈老师平时很重视学生习惯的养成，鲜活的课堂展现了孩子们无限的潜力和张力。

假如我们的每一堂语文课都能这样不折不扣地落实字词教学的话，必将解决“错别字情况严重；书写质量普遍偏低”这两大问题。所以，作为低段的语文老师，我们一定要将字词教学真正落到实处。