长度单位（厘米）说课

【教学目标】1．使学生经历长度单位形成的过程，初步体会统一长度单位的必要性；

2．通过活动，使学生认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念；

3．在实际动手测量与交流中，了解测量方法的多样性，提高学生解决问题的能力；

4．培养学生的观察、操作能力以及估测意识，提高学生的估测能力。



第一部分：让学生体会统一长度单位的必要性

这节课的内容，新课程与老教材的明显差异，注意呈现统一长度单位的过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。

教材中安排的意图还是十分明显：两个操作层次，1是虽然测量的是同一长度，但由于所用的标准不同，所以量得的数量不同。2是虽然测量的是不同长度，但由于所用的标准不同，量得的数量可能相同。由此引起认知冲突，使学生感受到统一长度单位的必要性。并且这两个操作层次最终指向的目的一致，但各自的思维角度不同，特别是第2层次对学生来说还是会感到抽象困难。尤其这次的上课对象是一年级学生。所以，在磨课中，对这一部分如何处理，如何呈现，效果的达成度等，一直以来是我们在反复斟酌的。最后我们在尊重教材的基础上，本节课的落点也适当调低，让学生能体会到由于工具不一样，得到的结果不一样。同样的工具长度不一样，结果还是不一样。使学生体会到长度单位不统一会给日常生活、交流带来不便，能初步感受统一长度单位的重要性和必要性。

本堂课从学生身边事物出发创设情景，课桌有多长？先让学生感受到测量方法的多样性，接着通过学生操作用多种方法量出了课桌的长，最后通过议一议，我们采用打电话的形式，通过学生的交流、其实就是要让学生在这里能够互相斗起来，在争斗中体会如果测量一个物体的长度，单位不统一，结果不一致，给日常生活带来了许多麻烦，很不方便，进一步感受到统一长度单位的必要性。然后引出尺。其实最出彩的应该就在这里，但由于自己的课堂调控能力、课堂应变能力还远远不够，使得效果达不到预期设想。所以，恳请在座的各位专家、各位领导、各位老师，能给予批评指正，提出宝贵意见。


第二部分：认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念

在认识尺子的基础上，先认识1厘米，再认识几厘米；接着重点让学生建立1厘米的空间观念。通过在尺上找一找1厘米、跟老师尺上的1厘米比一比、用小手比划1厘米、寻找生活中的1厘米、撕1厘米等活动，进一步加深对1厘米的认识，逐步建立1厘米的长度表象，为后续学习其它的长度单位奠定基础。

建立1厘米的实际长度的表象是本节课的重点，对一年级学生，这一环节的操作指导必须细致、严密、到位才能正确建立起1厘米的长度观念。

如：让学生用小手比划1厘米。我先提出一个问题，你能用自己的小手比划一下，1厘米有多长吗？然后拿出1个边长为1厘米的小正方体来验证自己比划的是长了还是短了。接着再把正方体轻轻抽出，然后再让学生观察拇指和食指之间的空隙大约就是1厘米，同学之间看一看比一比。我想，通过这样的一个操作活动，相信对于孩子来说，一定记忆深刻，在以后的生活中，相信他们一定不会把这么长的东西看作是1厘米了。