关注学习起点，重视写法指导——《富饶的西沙群岛》听后感

西沙群岛是一个风景优美、物产丰富的地方。《富饶的西沙群岛》一课通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。文章总分总的结构明显，分述部分的构段形式也是各不相同，虽是一篇传统的老课文，但课文语言优美，是积累好词佳句的典型范例之一。

跟随龚老师一起打磨本节课，三次试教，一次展示，龚老师的课堂驾驭能力越来越好，课也上得越来越流畅。

一、重视课前预习，关注学习起点

在教研室徐老师的“学案导教”这一课题的引领下，龚老师在课前让学生做了充分地预习，并通过“预习卡”予以呈现，先从读课文、生字入手，再划出难读的句子读一读，接着，通过自主查找资料初步了解“西沙群岛在我国的地理位置”，“为何称为‘海防前哨’”，然后试着概括课文主要内容，最后再把自己认为难写的字写下来。课堂上，龚老师的导入、字词教学与梳理课文结构就显得非常高效。

如在字词教学中，龚老师在学生自读的基础上，重点纠正了“卵”的读音，引导学生发现“参”是一个多音字，并对[shēn]进行扩词，做到扎实有效。而在书写指导中，龚老师因有了前期的“预习卡”，了解到学生对于“威武”两字的书写认为较难，大部分学生把这两个字写下来了，但仍有不少孩子写错，于是，课堂上，老师重点进行指导，从引导发现两字的不同到师板书、生书空，再让学生在书本上写一遍。这样做既突出了重点，又尊重了学生的学习起点，教该教的，做到真真实实。

而在梳理课文脉络时，也因为有了学生的“预习卡”，（课文从 、 、 、 写出了西沙群岛是个美丽、富饶的地方。）孩子们概括地简洁、明了，教师就在学生的回答中形成板书：

海面（2）

总——分 海底（3、4） ——总

海滩（5）

海岛（6）

有了学生的充分预习，对课文内容了然于胸，教学过程流畅又高效。

其实，事实也是如此，学生对每篇课文的学习并不是零起点的，有他们已有的知识经验，也有学生自身的知识差异，通过预习不仅可以提高学生参与课堂的积极性，而且也能培养学生自主学习的能力。

二、注重课堂小结，重视写法指导

在文本感悟时，龚老师非常注重每一个环节后的小结，不仅是对学习的提升，也在无形中对学生今后的习作进行了写法上的指导。

如在学完第三自然段后，龚老师说：“这段话作者抓住不同生物的特点，用丰富的语言把每一种生物写生动、写具体了。”学完第四自然段后，龚老师又说：“作者不仅写出了鱼的数量多，而且还写出了鱼的种类多。”在学生描绘各种鱼的样子时，龚老师适时小结：“鱼的样子各不相同，真是好看极了。”看似简简单单的几句话，却对文本的学习进行了提升和概括，起到了画龙点睛的作用。

在学习“鱼”这一段中，龚老师安排了欣赏录像（《海底的鱼》），然后要求学生模仿课文中描写鱼的样子“有的……有的……有的……”来说话，做到学用结合，因为有了前面写法上的指导，学生的说话一般都能抓住每一种鱼的特点来展开，说得也较为形象、生动。

当然，课上教师的敏锐度往往能对学生的学习造成一定的影响。比如“卵”的读音，当有学生读错的时候，假如龚老师能强化一下，让更多的孩子来读一读，可能在后来的读词语检查中可以避免错误。另外，在用“有的……有的……有的……”说话中，一开始学生就从一种鱼的多个方面进行具体描述，造成语言表达累赘、不清楚，假如教师能及时加以指出并提醒的话，这个说话训练的效果可能会更明显一些。

我们常说课堂教学是一门遗憾的艺术，只要我们不断努力，把这样的“遗憾”降低到最低，课堂就会带给孩子们更多的精彩。【以上是我听课后的一些个人的想法，说得不当之处敬请龚老师谅解！】