语文课听课感受：问题的有效性

5月23日，在新埭中心小学享受了四节语文课，上课的老师是平湖市语文骨干培训班的老师，有的是我久慕的老师，有的老师是我第二次聆听他的课，非常有幸。这四堂课各具特色，有的如涓涓细流，婉转悠扬；有的如波涛澎湃，激情四溢；有的循循善诱，朴实扎实；有的幽默风趣，处处可见智慧的闪光。

一堂有效理想的课，与教师设计的问题关系很大，而问题提问的是否恰当，问题的可操作性，问题的价值，问题是如何解决的，更是这堂课能否精彩的关键。

看叔同小学毛保华老师的《普罗米修斯》片段

师：刚才我们初读了课文，普罗米修斯给你留下了什么印象呢？

生：勇敢、坚强、不屈不挠、善良、坚定。。。。。。

师：这些词语都流淌在文中的字里行间。

师：说到他坚定，文中哪里写出了他坚定？快速找找。

（普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）

这句话是全文的中心，教学的重点，更是体现人物精神品质最有说服力的句子，教师后面的教学：普罗米修斯为什么要取火种，为什么能忍受这么残忍的痛苦，是什么支撑着他？。。。。都是围绕这句话展开的。所以怎样才能不动声色地出示这句话，该怎么提问？这位老师就是从初读，对人物形象的感受上下手，又抓住学生回答的“坚定”找句子。这显然是非常有效的。我在想，如果学生想不到“坚定”这个词，那教师又该怎么提问呢？我想毛老师肯定也有预设，她会提问：是呀，普罗米修斯这么勇敢、坚强，不向宙斯屈服，是为了什么呢？你能从文中找到答案吗？那么也会有很多学生找到这句。



再看艺术小学周平权老师的《火烧云》片段

师：（读题）同学们，什么叫火烧云？文中有一句话向我们介绍了什么叫火烧云。找找。

（天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）

师：用比喻的方法取名也是一种方法。这句话还有个特别的地方。

（比较：天上的云从西边一直红到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）

（师生比较“烧”比“红”好在哪里。从颜色、动态，持续的时间等比较，理解的非常透彻，深刻。

师：文章的题目就是文章的眼睛。（本以为到这里题目的理解也差不多了，哪知还有更精彩的呢！）

师：从文中找找哪些句子有“火烧云”？

（晚饭过后，火烧云上来了。

这地方的火烧云，变化多端。

一会儿功夫，火烧云下去了。）

师：仔细读读这三个句子，你发现什么秘密了？

【这三个句子中的秘密还真多呢！包含了火烧云的过程、文章的写作顺序、文章的思路（由此给文章分段，概括段落大意，这些都是很自然而然地解决了）、文章的主要内容等】

师：同学们，在这么短的时间内，我们解决的这么多的问题，要感谢――题目。（齐读课题）

（到这里，才开始进入内容的阅读分析过程）

周老师对题目的教学没有仅仅停留在齐读，也没有停留在从文中找到的那一句上，而是充分理解了“烧”的与众不同含义。所以他提出的问题：什么叫火烧云？解决是一个由易到难，由浅入深的过程。他设计的这一问题从提出到解决都是有效的，更是课堂的一个闪光点。让我印象深刻。