让“魅力”幻生魅力——《苹果中的五角星》教学反思

总是极为羡慕特级老师的课堂教学，切入点之巧妙常让我“羡慕嫉妒恨”啊。于是，每每拿到一篇新的文章，总会考虑，我从哪个角度切入更合适，更贴合学生的胃口，更关注学生“听说读写”的训练……

初读本文时，觉得文章简单得不知从何入手，看六年前的反思关注了“魅力”一词。《练习与测试》中也设计了关于“魅力”的问题。看来“魅力”一词真有其魅力。那如何使其幻生出真正的魅力呢？我在课堂上作了一些尝试。

一、 直击“魅力”，初悟魅力

在课文的第五自然段中有这样一句话“使我深有感触的是，这鲜无人知的图案竟有那么大的魅力。”教学时，我请学生说说“魅力”的意思，并自读这段文字，说说从哪里感受到这个图案魅力在哪里？学生从“鲜为人知”和三个“传”字谈了自己的理解。到这时，学生其实仅仅是从字面上感受了图案的魅力。

而后，请学生联系上文，看看小男孩是如何将这图案传递给我的？学生从一系列的细节中，谈了自己的体会，“迫不及待地切”“从未见过”“更没想到”，也有同学从反面“循规蹈矩”的切法的感受，来谈魅力。

二、想象对话，再悟魅力。

课文前半部分写了小男孩向我展示苹果里的五角星这件事。教学时，我仅仅出示了人物的语言，然后请学生自读课文，借助提示语与上下文间流露出的人物的情感，自行设计动作，想象说话时的语气、神情。

这样的阅读关注学生读文时的自我体验。在这过程中，学生感受到了小男孩的兴奋、骄傲，急于展示的心里，感受到了我的不屑一顾、敷衍了事等等。在此基础上，再来朗读对话，学生就能读出其中的意味来了。

三、联系经验，体会“魅力”

课文中的创造力，是指换一种切苹果的方法。这也是五角星图案的魅力真正所在。课上，我问学生，你还知道哪些故事也体现了这种创造力吗？孩子们联系了以往读过的故事，接触到的人物，谈到了司马光砸缸、曹冲称象、电梯的发明、彼得获得财富的故事……

至此，学生已感性地理解了什么是创造力。为了让学生能有一个理性的感受，我设计问题：你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？由此，学生得出结论“创造力就是换种思考的方式；就是敢于打破常规的思维方式，敢于尝试、创新……