六年级计算竞赛后的思考

一、竞赛中问题的思考：小学进人六年级后，计算题的难度明显增加，计算的数据也明显增大，学生在计算的过程中出现的错误非常多。因此，六年级数学第二次学科竞赛定为计算竞赛。从本次计算中也出现很多不理想的地方。现将错误原因及改进措施归纳如下：法则不够熟悉有些学生在计算中总是错误不断，分数乘法，该约分的不约分，运算顺序错误。运算定律不理解。11/13×11/26＋2/113这题计算题，每个班级近有2/3的学生错误，都做成了（11/13+2/13）×11/26。可以看出学生对于乘法分配律在分数运用中还是不能很好理解，容易受数据的影响出现错误。数感差。对于这样的计算题，17÷51+（1/68+2/51）×17，不少学生先进行通分，再计算，那可想而知了。兴趣不浓计算题做起来枯燥无味，学生没有多大兴趣，加之进人高年级，有些计算题数据较大、外形过繁时，学生就会产生排斥心理，加之计算题练习形式相对单一，学生对计算就没有了兴趣，总是错，甚至产生了害怕心理。

二、竞赛后对策略的思考

小学高年级计算内容具有广泛性、全面性、综合性。一些常见的运算在现实生活中也经常遇到，这些运算有的无特定的口算规律，必须通过强化记忆训练来解决。主要内容有：

圆周率近似值3.14与一位数的积及与16、25、64、几个常见数的积。记住这些，可以明显提高学生的计算速度。

分母是2、4、5、8、10的最简分数的小数值，也就是这些分数与小数的互化。

人教版的学生对于分数与小数的加减乘除都没有系统的教学，但到了六年级还是经常要遇到这样的练习。让学生记忆这样一些还是很有必要的。这些数的结果不管是平时作业，还是现实生活，使用的频率很高，熟练掌握、牢记后，就能转化为能力，在计算时产生高的效率。

运算定律的深入理解。这方面的内容主要有“五大定律”——加法的交换律、结合律；乘法的交换律、结合律、分配律。其中乘法分配律用途广形式多，有正用与反用两方面内容，有整数、小数、分数的形式出现。我们在平时的教学中要重视乘法分配律意义的理解，并要多进行对比练习。如11/13×11/26＋2/13与11/13×11/26＋2/13×11/26让学生进行思考，有什么不一样，11/13×11/26＋2/13这一题为什么不能简便。在平时的教学中多进行这样的练习，帮助学生理解定律的意义。