感知和体验中建立体积单位的表象——《体积与体积单位》教学反思

《体积与体积单位》一课，我的教学目的主要是想通过实物，动手操作来认识体积单位，帮助孩子们建立1立方厘米、1立方分米、1立方米实际大小的表象，从而发展他们的空间观念。
本课我以学生熟悉的《乌鸦喝水》的故事导入，以聪明的乌鸦明白了一个什么数学知识才喝到水的？引出——空间的概念，通过教室的物品，让学生找一找哪些物体是占空间的？再让学生感受如果两个班在这个教室上课，你感觉怎样？三个班在这里上课又感觉怎样？学生脱口而出没有空间了，引导学生理解是没有站的面积了，上面还有空间。通过感受空间的大小后，理解体积的概念。接着让孩子们比较给出的长方体和正方体的体积大小，因为这两个立体图形的体积确实仅凭观察是无法做出判断的，所以孩子们开始了争论，有的孩子认为长方体的长和宽都比正方体大，所以体积也应该会大点；也有孩子认为正方体的体积大，理由是高一点。引导，怎样才能科学的比较出他们体积的大小呢？学生想到了把两个物体放入水中；把一物体切成与另一个物体一样……这样的声音是我最希望听到的，因为只有思考了才会有想法，才会更激发探究的欲望。通过提示，孩子们就产生了用同样大小的正方体作为体积单位来测量或计算体积的心理需求了。
教学常用的体积单位，带领孩子们直观地认识1立方厘米和1立方分米了。因为孩子们学具袋里都有体积为1立方厘米的小正方体，所以我让孩子们取出来自己观察，通过对小正方体形状和大小的观察与测量，孩子们知道了棱长是1厘米的正方体的体积就是1立方厘米，有了1立方厘米的实际体验，接着让孩子们自己来举例哪些物体的体积接近1立方厘米，有的孩子马上在教室里搜寻着，有的孩子闭上眼睛想象着，之后争先恐后的想跟大伙儿分享，比如有：手指头体积、花型小橡皮的体积、“宫保鸡丁”菜中的或萝卜丁和大一点的花生米儿等等。
用同样的方法来又认识了1立方分米，我不仅让孩子们举例身边哪些物体的体积差不多是1立方分米。对于1立方米的认识，在墙角用3根米尺围了一个大概1立方米的空间，让孩子们往里面站，看看能挤下多少人。通过亲身观察、动手操作、实际站地。再让学生估一估我们的教室大约有多少立方米。让学生对体积单位的理解更深入。
在练习时:一台录音机的体积约12（ ）。有学生填了立方厘米。我马上让学生动手摆一摆，发现才这么小。于是我说，我们的英语老师每天拎着这么迷你的录音机来上课的吗？在学生的笑声中对体积的单位认识更进一步。