校本研修——促进优秀青年教师专业化发展

5月14日参加了上海市农村优秀青年教师培训班在青浦区赵屯小学一次校本研修活动。早就听过“校本研修”这一名词，但对于“何为校本研修”、“校本研修的主要内容是什么”，不是很明白。通过此次活动，聆听了专家的专题讲座，学习了赵屯小学在校本研修方面的优秀经验，我感觉和校本研修走近了许多，头脑中一些模糊不清的概念也逐渐变得清晰起来。短短半天，受益匪浅，我才真正弄明白了校本研修的核心——校本研修是集学习、教学、教研为一体。它是聚焦教学问题，基于教师教学实践，同伴互助，自我反思，促质量提高的一种教研活动方式，达到促进教师的专业发展的目的。
　　 一、从问题出发，让问题引领教研；
　　 活动一开始，何老师就为我们介绍了本次活动的意义。有效的校本教研活动有利于培养教师的团队精神，有利于提高课堂教学的效率，有利于促进教师的专业发展。因此本次活动将焦点放在关注整个校本研修的过程，思考校本研修活动的有效性。现在许多学校把校本研修淡化为学校的日常工作或视为教研组织活动，随意的上一节研讨课，每次活动没有明确的研究的主题，不能算作真正意义上的校本研修。校本研修必须把教学工作中存在的突出问题梳理出来，对其进行深入的思考，让问题引领我们的教研活动，并归纳出解决问题和改善现状的方案，然后用实践去验证。赵屯小本次校本研修主题是“精确学情分析，促进课堂有效教学”，并结合复习课《小数的复习》展开的一轮课例研究。按照“以学定教”的思路，在课堂里，学与教是整体不能割裂，学生是学习的主体，哪些是学生该听、该做、该想、该说的内容，教师应是明白人，这是课堂改进的瓶颈和关键，由此可见，“精确的学情分析，促进课堂有效教学”这一研究问题的确立是何等的有效。
　　 二、课例观摩，让课堂精彩演绎；
　　 我们在平时的教学中更多关注的新授课，而对复习课的关注甚少，往往将复习课就上成了练习课。复习课中知识结构、思路技巧的梳理是非常重要的，要引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，进行从点到线、由线及面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络，要教会学生归纳、总结的方法。观摩了谢老师执教的《小数的复习》一课，让我对复习课的模式有了更深刻的认识。谢老师在基于本班的学分析的基础上，利用学生小组合作，教师和学生共同完成了一张“思维导图”。通过黑板上的知识导图清楚地显示了本单元的一些主要概念，如小数乘除法中小数点的位置移动引起小数大小的变化。在练习与运用部分，利用小胖超市的大情景统整了整节课，在不同的情景创设下，复习和巩固了小数的各个知识要点，整堂课设计的练习题相对集中，比较典型，都是平时容易错的习题。我感到这样的复习课挺有新意，效果也比较好，真不愧是一节精彩的课。
　　 三、同伴互助，让差异推动进取；
　　 课堂的教学演绎固然重要，但是专题的研讨也是不可或缺的。在评课环节，通常会出现由几位评课教师对研讨课进行总体点评，面面俱到、蜻蜓点水，虽然评课的角度多了，但是多而不精、浮而不实，评课者真正的思维并没有进入研究的状态，使教研的真正价值取向发生了扭曲。赵屯小学数学教研组的校本研修，利用了课堂观察技术，全面解析教学行为，促使教学行为精益求精。数学组的全体老师，根据活动前确定观察的任务，并根据自己的观察点，对本节课进行课堂的观察，数据的收集，课后老师们对收集的数据进行汇总和分析。交流的老师不是对执教者授课中出现的问题避而不谈、避重就轻，轻轻带过，而是从每个观察点来深度的剖析课堂，有的老师从授课教师的提问次数方面，有的老师关注学生方面等，迅速地把握到课堂教学内容的关键，敏锐地发现老师的优点和不足。我认识到评价一节课的成功与否是多角度多方面的，从一个观察点到多个观察点，与以前教学的评价根本区别就是更关注了学生在课堂上的学习过程，关注师生在课堂上的学习表现。
　　 短短的半天培训时间过去了，但校本研修的路还很长很长，需要我们每一位教师用心去挖掘它的魅力，以校本研修为突破口，促进教师专业化发展。