努力去做儿童阅读的点灯人

曾经上过一堂《小学生时代》“聪明泉”栏目的导读课，课堂上通过动动耳、动动眼、动动口、动动脑、动动手的方法，极大地调动了同学们对“聪明泉”栏目的阅读兴趣，之后，我注意到，只要是《小学生时代》杂志下发的日子，孩子们必是兴高采烈的，而且急着最先想阅读的也必是 “聪明泉”栏目，由此，我感受到班级读书会无穷的魅力，她象一块磁石，牢牢地吸引着孩子们爱上图片，爱上文字，并在不知不觉中让孩子们爱上阅读，爱上思考，在以后的教学中，无论教学怎么忙，我总也要挤出时间来给孩子推荐好书，跟孩子们聊聊书中的事，彼此分享阅读心得。然而对班级读书会究竟怎样上更有效，她具有怎样的发展趋势，心中还是不甚清楚，于是总盼望着能有机会学习、深入。

幸福的是，在这春花烂漫的4月，学校承办浙江省五城区小学语文青年教师班级读书会课堂教学研讨活动。连续听了六个精彩的课例，外加两位专家点评，也终于对班级读书会的课型，班级读书会与阅读指导课的区别，怎么上能使班级读书会更有效，有了一定的了解。

其中冯叶老师《苹果树上的外婆》一课简单、智慧、扎实、灵动，给我留下了极其深刻的印象。有几点感受，与大家分享：

1、简单中蕴藏智慧。

老师在课堂伊始时，就简单地问了同学们一句：“在阅读的过程中，哪些章节让你读得很过瘾?”看似简单的“过瘾”一词，却极大调动了同学们交流的欲望，大家争先恐后地与全班同学分享自己从书中感觉到的有趣的、生动的、难忘的、惊叹的事;看似简单的一个"过瘾"，却在同学们你一言、我一语的交流中讲述了书本的主要内容，这为后文的交流的深入起到了极好的铺垫作用。老师的智慧也在看似简单,实则精妙的提问中无痕体现。

2、细节中走向深刻。

一堂阅读交流课，不可能面面俱到将文本的所有内容都涉及到。于是选好哪几个点进行交流来激起学生的第二次发现，使思考走向更深刻，是非常重要的一个环节。这一个环节冯老师处理的极为精彩。在理解这是一个怎样的外婆时?除了同学们的交流之外，冯老师还及时地出示了从文本中截来的一段外婆骑马的文字。就是这段极为典型的文字，让学生从中感受到了外婆的无拘无束、无所不能、夸夸其谈、童心未泯……另外，在讨论“要不要写奶奶这个人物，奶奶到底给予了安迪什么?”时，冯老师结合学生的交流，适时地出示了一段极具代表性的文字——就是奶奶提醒安迪与佐伊伯利亚太太友好相处，而安迪正是在奶奶的引导下，真诚地与这位较难相处的太太礼貌地相待，从而改善了两人关系的一段文字。在这段文字的解读中，孩子们对“文本为什么要写奶奶，奶奶到底给予了安迪什么?”有了深刻的认识，并指向文本的主旨，从而使很多同学原本浮于文字表面的理解，逐步向纵深处探索,使同学们进一步感受到了用心阅读、深入思考的酣畅愉悦。

3、图文中提升感知。

冯老师虽是一个语文老师，却对美术有着较深的造诣，因而她对图片的把握力特别强。《苹果树上的外婆》一书中，有好多图，但却往往被擅长于文字阅读的同学们所忽略。怎样用好这些图片，让这些图片更能激起学生的阅读兴趣，更能帮助同学们发现阅读中的盲点?显然冯老师是经过深思熟虑的。因为在课堂中出现的图片，牢牢地吸引着同学们的目光，如在了解外婆的与众不同时，冯老师出示了一组图片，那一幅幅生动的画面，串起了一个个精彩的故事，激起学生们主动表达内心感知的欲望。同样，课堂的最后一个环节，冯老师请同学们欣赏了书本最后一页——“安迪左手牵着外婆，右手牵着奶奶一起朝前走”的图片。然后，请同学们将自己欣赏图片后的心理感受表达出来，而此时的同学们因为有了上文的基础，胸中自有源源不断的话语想要表达，这张图就成了孩子们表达的突破口，于是水到渠成地叩向文本的主旨，同时也让孩子们感觉到了,原来图片"说起话"来,也是那么意味深长。

……

如果,我们能带领着孩子们爱上阅读,爱上思考,从而走向更为丰厚的知识,走向更为精彩的人生,那么,我们的人生亦是绚丽多彩、无以伦比的。

——让我们都努力去做儿童阅读的点灯人!