把垃圾“带”进垃圾桶

每天走进教室总会看到几个忙碌的身影，琦在埋头整理着垃圾袋里的垃圾，把可回收和不可回收的垃圾进行分类，而这项工作其实应该是每个学生老早做好的事，但她干下来却没有一句怨言，还是那么细致，那么执着，让我看得不能不感动。能能在教室中走动着，不时地停下来捡起同学们丢下来的纸屑，也是那样的一丝不苟。阳光更是为了班级的卫生工作做出了巨大的贡献，每天一早来校，拿起扫把和畚箕就来到升旗台边，把四周打扫得干干净净，一尘不染，使学校爱委会的蒋老师不止一次的向我表扬，几乎每星期都送来了加分单。为什么他们能做那么多？是不是每个学生都如此呢？
让我们来看看别的同学吧。你看，一早到校的学生比比皆是，有的几个一堆在讲着昨晚发生的新鲜事，那么的眉飞色舞，有的甚至是指手画脚，完全不理身边在发生着的好事；有的在默默噌噌地从书包里拿着作业，准备去交，还不时地“环顾”着；有的就在教室里走来走去，每个地方都吸引着他；还有的几个干脆在教室里追逐玩闹，甚至还会撞上正在搞卫生的同学……面对这样的“早晨”，我不仅陷入了沉思。
课间饭后我分别有针对性与几个学生进行了“聊天”，设计了这样几个问题：你知道我们班级里的垃圾是怎么来的？你是怎么对待这些垃圾的？你有没有经常主动地捡起地上的垃圾？
学生一（班干部）：我没有乱扔垃圾，所以我也很少捡垃圾，再说我每次都是按要求把我的垃圾扔进垃圾桶的。由于星期四早上我要上剑桥，也就没有参加每周一次的大扫除。我觉得垃圾是谁扔下来的就应该叫他捡起来。
学生二（班干部）：有几个同学经常把垃圾乱扔的，有时还把垃圾踢到我这。（师：那你捡了吗？）（生：没有！又不是我扔的，我就踢回给他。）假如老师让我捡，我就捡。再说整理垃圾桶多脏呀，我才不高兴呢，反正我也不是“新风岗”的成员，这些事本来就应该是他们做的。
学生三（一般学生）：有时我也不小心会把垃圾扔下来，不过我也不是故意的，有时我会自己捡起来，有时要老师提醒或者同学提醒，主动捡别的同学丢的垃圾我很少做的。有时也想向他们学习，可是老要忘。（不好意思地笑）
学生四（“新风岗”成员）：我平时也会丢下垃圾来，但我能自己捡起来，因为我是“新风岗”的同学，所以做这样的事是应该的，而且应该比别的同学多做一些。有时也觉得很脏，不过，一会洗洗手就没事了。（师：你有没有觉得做这样的事很委屈？）（生；没有，怎么会呢？）
……
从了解中发现有的学生平时很注意自己的卫生习惯，所以也就缺乏主动捡垃圾的行为；有的学生卫生“敏感度”不高，需要别人的提醒，但也能自觉去做；有的学生是卫生习惯差，而且还不愿“纠正自己的错误”，而是一错再错，只“丢”不“捡”；有的不仅自己能注意卫生，而且还能主动做别人不愿做的事，为班级的卫生工作尽心尽力，不怕脏，不怕累，就如我前面讲到的几个学生一样。另外我也发现往往学习成绩好的学生，或者各方面是老师认为不错的学生，在这方面却是最不主动的，特别是他们一般都是班干部，老师对他们很信任，并委以重任，但他们却怕脏，认为这是小事，不应该是他们该做的；而做这些事的大部分是一些平时成绩一般，有的甚至是成绩略微偏差的，但他们却有着一颗热心的心，不计较个人的利益，为什么他们能做别人不愿做的事呢？到底怎样的学生才是“好”学生呢？
“垃圾”问题是小事，但这又时刻出现在我们的生活中，不能等闲视之，作为教师的我，首先要求学生不要随意地乱扔垃圾，但对于已经在地上的垃圾该怎么处理呢，是每个学生务必清楚的。针对上面出现的情况，我专门在班中进行了交流，让每一个学生从思想上认识到——这是我们每个人的事，不是少数同学的“责任”。“新风岗”成员只是尽到监督和检查的作用，他们不是“清洁工”，更不是“环卫站”。同时制定了一系列规则，对学生采取强制性措施，奖惩结合，
一段时间下来，班中的“垃圾”风气有所好转，大部分学生能按要求将垃圾“请”进该去的地方，地上的垃圾绝大部分学生看到能捡起来，虽要老师提醒但也捡得情愿了；每天放学时能整理好自己的课桌及地下，把垃圾“带”进垃圾桶……虽然还有那么几个学生做不到自觉，但凡是看到的学生都能做到提醒，我想这样下去他们也会在不久的将来，能做到自觉吧。
我经常对学生们说：“不要认为只要学习好了就什么都好了，其实一个人的习惯很重要，而且还要有一颗愿意为别人服务的心，特别是一些班干部，更应该要如此。”“垃圾”是小事，但显现的是一个人的心灵美不美？