对教育教学机智的认识

教学机智是课堂教学中一种无需预设、无法预知的精彩。它是教师在课堂教学中面对复杂的教学情景。迅速，准确，敏捷的做出判断，处理，并保持课堂平衡、维持教学的一种能力。
一般来说，在课堂教学中，教学机智呈现以下两个方面：
一是，充分利用一切有利于教学的信息，比如说学生的发言、学生的评价，引导学生发展；
二是针对课堂教学中的偶发事件，临时改变教学策略与手段，保证教学的顺利进行。
教学机智在一定程度上反映着教师的能力。这就要求我们教师具备多方面常人不具备的能力：
 一、敏锐的观察能力 这种观察不是一般意义上的有计划、有目的、有目标的观察，而是一种适时的，动态的观察。观察能力强的教师细致敏锐，能迅速捕获学生在课堂上的情绪反应以及反馈，并能及时的做出分析以及判断，来调节自己的课堂节奏，来使课堂顺利的进行。在课堂教学中有很多事例已经证明，教师如果在课堂上对学生的行为视若无睹的话，会造成教学质量严重下降。反之，如果教师能够机智教学，则能保证教学质量的稳步上升。
二、理智的自控能力 自控能力是一种约束律己能力，良好的自控能力摒弃感情用事而崇尚理智的处理问题。泰戈尔曾经说过，没有理智的感情就像一把没有手柄的剑，它让握着的人伤手。因此，教师在课堂教学过程中面对突发事件要保持冷静清醒的头脑和稳定的情绪，能迅速判断事物的性质，尽快思考出事情的解决办法，把学生的注意力转移到课堂教学中。我就有这么一个鲜明的实例。在一次课堂教学中，由于是下午上课，学生的注意力明显不在状态，显得昏昏欲睡。这时候本来天气就非常炎热，教师心中难免会有一种无名的欲火在燃烧。突然间，对着学生开始大吼，埋怨他们不好好听课。最终，这节课的教学效果可想而知。所以说，理智的克制自己感情的流露，也是一种教师机智的表现。
三、灵活的调适能力 调试是对不良情境加以适应的状态或过程。调试能力是指教师在课堂教学中，能运用一定手段对学生听讲状态和教学过程进行调试。其表现在如下几个方面：一，调适学生听课的思维活动，激发学生积极参与教学活动，主动获取知识；而是调整教师讲课的速度、方式、步骤和环节，保持传递知识的渠道畅通无阻。
四、高效的释疑能力 释疑解惑是教师的基本能力，教师能用广泛涉猎的知识，面对学生提出的各种问题，能迅速。准确、圆满的予以解答和引导，以适应学生质疑的精神。现在有的教师不允许学生有一点质疑，凡是答案都是唯一的，学生的思维被禁锢起来，这样最终不利于学生长久的发展。
五、睿智的幽默能力 教师的幽默能力分为语言幽默和形体幽默两种，能够运用丰富、生动、形象、准确、鲜明的具有幽默气息的语言调控课堂，完成知识传递，组织学生学习。
虽然说，课堂上表现出的种种机智，并不是与生俱来的，也不是一蹴而就的，需要我们在平时的课堂教学中慢慢积累。教师课堂教学机智的提升，也是教师人格魅力的提升