指导学生由质疑走向探究

质疑问难是创造的种子，“学起于思，思源于疑”，“疑”是经过深入思考，主动探究才能产生的，“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”探究性学习主要是围绕问题的提出和解决来组织学习活动的。问题意识，是探究性学习的精髓。培养学生的问题意识，从有疑到无疑，再产生新疑，是不断激发学生学习的动机、培养创新意识的有效方法。在教学中，教师只有对学生提问或回答持有正确的态度，让学生尝到探究的成果，尽可能地给予学生成功的体验和愉悦，才能激起学生学习美术的兴趣，才能引发学生求知、探究、创作的欲望，并能引出另一些问题。

1、多问一个为什么？

实际上，真正的学生探究活动整个地就是由问题引导的，培养学生的问题意识和提出问题的能力可以贯穿于探究活动的始终，自然地进行。因此，在教学中鼓励学生多问几个为什么，提出疑问，生发新见解，尤其要鼓励学生不满足已有的结论。在小疑之处质疑，点燃思维的火花，激发学生探索创新的欲望。然而，在当前的美术教育中，由于观点障碍、信息障碍、教师权威障碍、教学方法障碍、技能障碍等，造成学生的问题意识普遍不强。针对这种无问题意识的状态，怎样在美术教学实践中去培养学生的问题意识呢?

①创设问题情境。在美术教学中，由于受教师、学生和教学设施条件等因素的制约，让学生在认知活动中主动发现、提出问题，还有一定的难度。它需要美术教师为学生产生问题意识到逐步学会发现问题、提出问题给予必要的引导、帮助。首先，完全可以由教师直接提出探究学习的问题，学生根据所提供的问题进行有高度探究性的学习活动。而且，只要学生真正地卷入了探究美术知识、技能的过程，就会提出这样那样的问题。其次，集中筛选和引导优化学生从问题情境中生发的问题，由此明确后续探究的目标和内容。通过这样的教学过程来培养学生提出问题的意识和能力。第三，引导学生联系语文、音乐等学科内容以及生活经验，自行提出问题，并引发他们对所收集的信息材料进行探索、分析、研究，增强对视觉语言的理解和运用能力。

② 授之以“渔”，消除学生的依赖心理。现代教学，不仅要教给学生知识，更重要的是要教给学生终生受益的学习方法、学习思维、学习品质，以此来培养学生主动、独立获取知识处理问题的能力。在教学中，积极教给学生学会提问的技能，引导学生学会从相关事物中找差异性、不相关事物中找相关性。比如，在教学内容的关键处设问、在饱含丰富智力因素与思想教育因素的知识处设问、在同伴认识矛盾的焦点处设问、在美术技巧的运用上设问等等。

③多给予学生成功的体验。在教学中，教师只有对学生提问或回答持有正确的态度，让学生尝到探究的成果，尽可能地给予学生成功的体验和愉悦，才能激起学生学习美术的兴趣，才能引发学生求知、探究、创作的欲望，并能引出另一些问题。 实际上，真正的学生探究活动整个地就是由问题引导的，培养学生的问题意识和提出问题的能力可以贯穿于探究活动的始终，自然地进行。它需要我们美术教师在具体的教学中灵活地设计和取舍，使探究性学习获得实效。

2、多说一句怎么样？

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为解决问题也许仅是在数学或实验的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步”。教学中好多教师为体现新课程，也让学生去探究。现状多数是这样：让学生寻求某个问题的正确答案而从教科书或参考书上去寻求，学生俨然在探究，而实际上在此过程中，学生仿佛是操作熟练的工人，他们只是机械地去完成那些不必讨论或过多思考就能完成的学习任务，因此，得到的知识也仿佛是“借”来的最后还是要“还”，通俗一点就是水过地皮干。这种学生参与度几乎为零，所谓的探究只能是一种“伪探究”，而非新课程倡导的“自主、合作、探究”中的探究。

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我们老师的赏识、鼓励学生质疑的同时，还要培养学生质疑的能力，提高质疑的质量。然后再为学生创设自主、合作学习的氛围，引导学生分析问题、讨论问题。在学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程中获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是在探索精神和创新能力上有所发展。

3、多找一些新资料。

第一种是让学生自己到课外去，通过上网查找、请教家长、阅读书籍、观察实物等各种途径，主动的搜集图片、实物、文字、声音等一些和课题相关的材料知识。这样找到的知识，往往跟学生自己的喜好极有针对性，在创作中较能起到作用。如：我的《踢足球》一课中，学生准备的材料就出乎意料的丰富：有球场内外的人物图片，足球起源、规则、场地等知识的文字介绍，还有宣传海报、明星卡片甚至签名等等，远远超过老师的知识量，使原本静止的教学内容成为开放的，具有趣味和充满鲜明个性的各种学习活动。

第二种是由教师来准备一系列的素材，在课上让学生自己根据自己的喜好，进行内容的探究，利用网络进行教学是最适合的形式。现代教育技术的最终目的是通过教育技术，提高学生的学习兴趣，培养学生收集、分析、综合信息的能力和自主学习的能力，为学生自主探究学习提供创新的空间和时间。如：《四季·印象》这节课，我就制作了一个有“关于季节、风景图片、艺术作品、文学描写、我的收获”几个板块的网站，整合了信息技术、自然、文学于美术课中，内容信息极其丰富，为学生提供了教学情景。这样可以让学生多侧面地了解到所探究季节的许多特点，通过协商讨论，参与操作，发现知识、理解知识，并通过建构形成自己的知识结构从而获得新知识，掌握新知识，在“发现”的过程中形成美术能力。

4、多试一些新材料。

绘画工具多样化，工具的变化，对学生来说是一件新的刺激，可以激发学生主动参与绘画活动的积极性，除油画棒，水彩以外，还可用棉鉴，牙鉴，纸，树叶，硬币，笔线，刮画笔，牙刷等等材料作为学生的绘画工具，让学习学习选择利用这些工具来绘画，不仅提高了学生的学习主动性，而且使学生对绘画技能的掌握更快，更能表现出学生自己的作品，比如在《恐龙》中我把水彩颜料，油画棒，毛笔，水果包装网，等让学生根据自己创作的需要选择工具进行创作，结果学生选的材料各一，画法不一，内容也很丰富，各有特色。